提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p> 根據(jù)提問(wèn)技巧分類
提問(wèn)類型主要包括下面四種類型：
1.誘導(dǎo)提問(wèn)
這類型的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，開展定向思維的提問(wèn)。一般在某個(gè)新課題的起始階段，教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行定向思維，常常使用這一類型的提問(wèn)，或?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造某種學(xué)習(xí)氛圍，又或是將學(xué)生的注意集中到某一特定內(nèi)容。
2.疏導(dǎo)提問(wèn)
這類型的提問(wèn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，思路受阻或是偏離正確方向時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、疏導(dǎo)的提問(wèn)。
3.臺(tái)階提問(wèn)
這類型的提問(wèn)是將一組提問(wèn)由簡(jiǎn)到繁、由淺人深地排列得像階梯一樣，引導(dǎo)學(xué)生一階一階地攀登，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的提問(wèn)。設(shè)計(jì)這種類型的提問(wèn)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即由淺人深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由局部到整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
4.迂回提問(wèn)
這類型提問(wèn)也稱作“曲問(wèn)”，即為解決一個(gè)問(wèn)題，折繞地提出另外一個(gè)或另幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，這種類型的提問(wèn)意在增加思維強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。
二、提問(wèn)的方法與技能
(一)提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)
教師對(duì)課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)努力探求妙法，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性、富有價(jià)值的問(wèn)題，使其具有嚴(yán)密的科學(xué)性，從而吸引學(xué)生的 注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探索、嘗試的積極性，蘊(yùn)蓄分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉他們思維能力的目的。
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性
問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)是由一個(gè)個(gè)問(wèn)題組成的。一節(jié)課中的主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出一些列問(wèn) 題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生帶到精彩的問(wèn)題空間，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。同事，設(shè)問(wèn)還要抓住教材的關(guān)鍵，于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以便集中精 力突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性
為保證課堂提問(wèn)的科學(xué)性，提問(wèn)要做到：直截了當(dāng)、主次分明、圍繞問(wèn)題、范圍適中、語(yǔ)言規(guī)范、概念準(zhǔn)確。
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性
在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要融情于問(wèn)，具有啟發(fā)性。例如，“養(yǎng)花都需要什么條件？”這樣的問(wèn)題就不如改為“給你一?；ㄗ?，為了能讓它開出美麗的花朵，你需要為它創(chuàng)造哪些條件呢？”回答這種問(wèn)題不僅需要記憶，還需要分析、對(duì)比、歸納、綜合的能力，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
4.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有趣味性
在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，教師最好能以學(xué)生感興趣的方式提出問(wèn)題。對(duì)于一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，教師要不落俗套，善于變換提問(wèn)角度，設(shè)計(jì)精巧、生動(dòng)有趣的提問(wèn)，讓 學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感，刺激學(xué)生的探究欲。例如，學(xué)習(xí)“熱傳遞”時(shí)，可提這樣一個(gè)問(wèn)題：“把包著同種紙的木棒和鐵棒，同時(shí)放在火上燒，問(wèn)哪個(gè)棒上的紙先燃？” 木棒、鐵棒、紙、火都是學(xué)生熟悉的物體，但在這里將它們有機(jī)地組合起來(lái)學(xué)生仍有新鮮感，仍會(huì)激起學(xué)生的探究興趣。
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