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三、課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)差生。如果一味的只顧優(yōu)生而忽視差生，很容易挫傷部分學(xué)生的積極性，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，既能激活成績(jī)好的學(xué)生的思維，又要給學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的提問(wèn)方式，變化提問(wèn)的角度，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己。
四、課堂提問(wèn)應(yīng)是平等的對(duì)話(huà)。居高臨下的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，甚至畏懼自己的回答會(huì)不會(huì)令老師滿(mǎn)意，會(huì)不會(huì)遭來(lái)同學(xué)們的譏笑，因此教師在提出問(wèn)題的同時(shí)應(yīng)注意自己語(yǔ)言措詞及語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流。學(xué)生也才會(huì)放開(kāi)一切思想的顧慮，走近老師的思維中。放飛自己的思維，迸發(fā)出智慧的火花，但提問(wèn)中無(wú)論學(xué)生的回答滿(mǎn)不滿(mǎn)意，都應(yīng)盡量避免言語(yǔ)的刺傷、態(tài)度的輕慢，應(yīng)充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)賞識(shí)、充滿(mǎn)期待。耐心傾聽(tīng)和接納學(xué)生的不同意見(jiàn)，巧妙的因勢(shì)誘導(dǎo)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。
總之，精心設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)，孩子們的生命潛能將在課堂上得到最大限度的釋放，將會(huì)使課堂充滿(mǎn)生命的活力和人文的魅力。
在教師招聘和教師資格面試中提問(wèn)顯得更加重要，提問(wèn)是展示課堂師生互動(dòng)最有效的方法和最有力的表現(xiàn)形式，也是最能展示考生課堂教學(xué)能力的方式。
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