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1.學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，其言論、行為、為人處事的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )
A.示范者角色 B.B.研究者角色 C.C.管理者角色 D.D.授業(yè)解惑者角色
2.在閱讀文章時(shí)有的同學(xué)速度較快，可以“一目十行”，有的同學(xué)則讀得很慢，這反映了( )差異
A.注意力的分配 B.B.注意力的轉(zhuǎn)移 C.C.注意力的廣度 D.D.注意力的穩(wěn)定性
3.下列選項(xiàng)中，說(shuō)明了語(yǔ)義記憶和情景記憶的區(qū)別是( )
A.記住“psychology”的中文意思和記住“psychology”這個(gè)單詞怎么拼寫(xiě) B.記得自己五年級(jí)的班主任名字和記得怎樣選擇聊天軟件 C.記住“孺子”的意思和記得前年校慶晚會(huì)上教師合唱節(jié)目 D.記得怎樣使用PPT制作多媒體和記得曾經(jīng)教過(guò)哪些學(xué)生
4.下列選項(xiàng)中，沒(méi)有體現(xiàn)思維的概括性的是( )。
A.借助思維，人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類(lèi)的生態(tài)平衡關(guān)系 B.借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹(shù)木歸一類(lèi)，稱(chēng)之為“棗樹(shù)” C.人們通過(guò)有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時(shí)期社會(huì)政治發(fā)展的狀況 D.內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因?yàn)獒t(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)診斷理論
5.“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一個(gè)人的( )的影響所致。
A.激情 B.B.心境 C.C.興趣 D.D.應(yīng)激中公教育提供
6.埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都由一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。12~18歲階段的危機(jī)沖突是( )。
A.勤奮感對(duì)自卑感 B.B.自主感對(duì)羞恥感 C.自主感對(duì)內(nèi)疚感 D.自我同一性對(duì)角色混亂
7.根據(jù)耶克斯—多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在( )。
A.非常高的水平 B.B.較高的水平 C.C. 較低的水平 D.D. 中等水平
8.張亮在期末考試中取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)，他認(rèn)為考試成功是由于自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是( )。
A.外部、穩(wěn)定、不可控的 B.B.外部、不穩(wěn)定、不可控的 C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的 D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的
9.如果學(xué)生已經(jīng)有了“寒性水果”的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)“梨”這種水果，這種學(xué)習(xí)類(lèi)型是( )。
A.上位學(xué)習(xí) B.B.組合學(xué)習(xí) C.C.下位學(xué)習(xí) D.D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
10.學(xué)生害怕在社會(huì)交往場(chǎng)合講話(huà)，在人際交往中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加快、說(shuō)話(huà)結(jié)巴和手足無(wú)措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于( )。
A.抑郁癥 B.B.恐怖癥 C.C.焦慮癥 D.D.強(qiáng)迫癥
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