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1.一般來(lái)說(shuō)，任何教學(xué)活動(dòng)都會(huì)包含設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷、選擇教學(xué)策略、( )、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)部分。
A.課堂練習(xí) B.B.分組討論 C.C.師生互動(dòng) D.D.板書設(shè)計(jì)
2.根據(jù)教育作用方向的不同，教育功能可以分為( )。
A.正向功能和負(fù)向功能 B.B.顯性功能和隱性功能 C.本體功能和工具功能 D.整體功能和局部功能
3.夸美紐斯主張教育適應(yīng)自然，提出一切知識(shí)都應(yīng)以( )為開(kāi)端。
A.感覺(jué) B.B.生活 C.C.問(wèn)題 D.D.言語(yǔ)
4.通常，新型師生關(guān)系不提倡( )。
A.師生關(guān)系的人格平等 B.B.教師對(duì)學(xué)生的高度控制 C.學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體 D.師生之間合作共享和共同成長(zhǎng)
5.某同學(xué)把學(xué)業(yè)失敗的原因歸結(jié)為自己不如其他同學(xué)努力，這種歸因是( )。
A.內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因 B.B.外部而不穩(wěn)定的歸因 C.外部而穩(wěn)定性的歸因 D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
6.以下選項(xiàng)中，人物與其理論學(xué)說(shuō)不匹配的是( )。
A.皮亞杰——認(rèn)知發(fā)展階段理論 B.C.維果茨基——文化歷史發(fā)展理論 C.桑代克——心理社會(huì)發(fā)展理論 D.加德納——多元智力理論
7.某學(xué)生平時(shí)精力充沛、直爽熱情，而且好勝心強(qiáng)，但脾氣暴躁、不穩(wěn)重；有時(shí)能有較大的熱情投入工作和克服困難，卻又時(shí)常缺乏耐心。由此可看出，該學(xué)生屬于( )。
A.膽汁質(zhì)類型 B.B.多血質(zhì)類型 C.C.粘液質(zhì)類型 D.D.抑郁質(zhì)類型
8.有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要做出一定意志努力的注意是( )。
A.無(wú)意注意 B.B.有意注意 C.C.有意后注意 D.D.定向注意
9.班杜拉在其動(dòng)機(jī)理論中把強(qiáng)化分為( )。
A.正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰 B.直接強(qiáng)化、懲罰和自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和自我強(qiáng)化
10.根據(jù)知識(shí)的來(lái)源進(jìn)行分類，可以把知識(shí)分為( )。
A.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn) B.B.感性知識(shí)和理性知識(shí) C.顯性知識(shí)和隱性知識(shí) D.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)
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