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1.【答案】D。解析：課程創(chuàng)生取向認為，真正的課程是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，既有的課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已，認為教師是課程的開發(fā)者。
2.【答案】C。解析：赫爾巴特提出“四階段教學”理論，將教學過程分為清楚(明了)、聯(lián)想(聯(lián)合)、系統(tǒng)和方法四個階段。
3.【答案】C。解析：皮亞杰通過對兒童道德發(fā)展的研究，得出結論：兒童的道德發(fā)展不僅取決于他對道德知識的了解，更重要的是取決于兒童道德思維發(fā)展的程度。中公教育提供
4.【答案】C。解析：道德修養(yǎng)法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。
5.【答案】A。解析：信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。
6.【答案】B。
7.【答案】B。解析：教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。
8.【答案】C。解析：傳統(tǒng)的課程評價強調甄別與選拔的功能，而發(fā)展性評價強調的是發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
9.【答案】C。
10.【答案】A。解析：英國教育家斯賓塞的“教育準備說”大意是教育是為未來生活做準備的。
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