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歷史教材有多種類型，在中學歷史教學中要綜合運用。歷史教學書是最基本和最常用的教材，是教師教學和學生學習的最主要的教學材料。今天就對教師招聘考試中常出現(xiàn)的有關歷史教科書的問題——歷史教科書的功能和使用進行知識梳理，以期對教師招聘考試中的教學論—歷史教科書部分有所幫助。

一、中學歷史教科書的功能

(一)歷史教科書的結構

現(xiàn)行的中學歷史教科書主要由兩部分構成，一部分是課文，即教科書的正文內容；另一部分是輔助課文的部分，包括目錄、課前提要、補充文、圖片及圖注、 文獻資料、作業(yè)練習等。前者承載了歷史教學的基本知識，后者提供了掌握和運用歷史知識的基本方式。這兩者的有機配合，使歷史教學書在教育、教學上的總體功 能得以充分發(fā)揮，真正成為歷史教學的主要教學材料和工具。

(二)歷史教科書的功能

如果說教科書是最基本、最主要的教材，那么課文就是最主要的教學內容。同時，由于教科書是教學用書，為了適用于教學實際，僅僅重視課文的編寫是不夠 的，因此，設計和編寫教科書中課文的輔助部分，同樣是非常重要的。歷史教科書的課文輔助部分具有特定的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)配合課文的學習功能。

圍繞課文的內容及課文的學習，設計相關的項目，使之起到配合的作用。例如，課前提要有利于激起學生的閱讀興趣，引導學生學習課文；圖片好地圖可與課文敘述相配合，是教科書達到圖文并茂；必要的注釋對學生理解課文中的概念有一定的幫助。

(2)豐富課文內容的功能。

由于正文的簡明扼要，往往不能很詳細、具體地展開知識內容，因而需要有補充性的內容和材料。例如，教科書中的小字部分，作為正文的補充文，就可以使正文得以擴展和豐富。

(3)鞏固課文學習的功能。

即使是知識的學習，也離不開接受和反饋，離不開運用和練習。教科書中加插的思考題，以及課后的作業(yè)練習，都對學生的課文學習有著鞏固和提高的作用。

如果我們從整體上(包括正文和輔助部分)來分析歷史教科書的功能，可總結為以下幾點：

(1)歷史認識的中介和客體的功能，即學生可以用歷史教科書的內容來認識歷史的客體。

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