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信息技術分為三個學段：高中、初中和小學，縱觀三個學段，不難發(fā)現(xiàn)常見的課型有講解課、邊講邊練式和先講后練式、基于自主學習和合作學習的任務驅動式、研究性學習式，有些課型不能嚴格地區(qū)分，具有一定的交叉性。

1.講解課

講解是教師傳授知識的一種方法，雖然建構主義學習理論認為，知識是靠學生主動建構的，不是靠教師傳授的，然而信息技術的教學內容除了許多可操作性的 內容以外，還有揭示信息技術基本原理的基礎理論知識，因此，在信息技術教學過程中，并不是要不要講解法，關鍵是我們如何運用講解法，激發(fā)學生的學習動機， 在講解過程中使學生理解、掌握所學知識，達到對所學知識的意義建構。

教師在講解課中要努力做到以下幾個方面：

第一，要有生動的語言、廣博的知識，配以形象直觀的課件、電影片段、VCD和圖片等演示。

第二，注重知識的趣味性和時效性、比喻的生動性。

第三，除實物演示外，還可以讓學生動手參與。

2.邊講邊練式和先講后練式

由于信息技術操作性的特點，信息技術的課堂教學中學生操作占3/4的時間，教師可以采用邊講邊練式和先講后練式。

邊講邊練式的特點是，教師把一堂課的教學任務分成若干個小任務，每完成一個小任務，就由學生自己操作來完成相同的任務。這種教學方式的缺點有三個： 其一，由于學生所要完成的任務是教師已經實現(xiàn)了的，教師的操作方式會影響學生的操作，缺乏創(chuàng)造性；其二，由于學生的水平參差不齊，所以可能導致優(yōu)秀學生吃 不飽，差生卻消化不良；其三，由于一堂課的任務被分成若干個小的任務，所以會出現(xiàn)教師隨時中斷速度較慢的學生未完成的操作，也會影響學生對下一個任務的學 習。

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