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第一節(jié) 體育新課程設計的主導思想
二、體育新課程設計的原則
二 十一世紀是一個科技迅猛發(fā)展、社會逐漸信息化的時代，這個世紀需要的是全面發(fā)展、開拓型、創(chuàng)造型的人才。而以知識為基礎的傳統(tǒng)的教學，把研究對象局限于考 察和研究發(fā)生在個體自身內隱觀念世界中的封閉狀態(tài)，教學過程為知識技能的“授---受”過程，采用“填鴨式”、“注入式”教學，以強制性簡單規(guī)范性指令要 求學生盲目被動服從,學生處于被動地位，忽視了學生主體性的培養(yǎng),學生得不到全面、充分的發(fā)展。而與之相應的主體教育則將學生獲得知識的過程視為一個主動 獲得、主動發(fā)展的過程，把學生作為學習活動的主體，教學過程關注學生多方面能力的發(fā)展、關注學生主體性的發(fā)展。主體教育理論認為：教學過程中只要從根本上 樹立學生的主體意識，發(fā)揮主人翁精神，他們就會自覺地、能動地、創(chuàng)造性地學習，就會表現出參與性、主動性和創(chuàng)造性。
因此，要適應時代發(fā)展需 求，培養(yǎng)全面發(fā)展的現代人，我們就要基于教育現代化的高度，從知識論轉向主體教育論，將主體教育理論融于我們的教學中，并貫徹主體性教學設計原則，精心設 計教學過程，把學習的主動權還給學生，使學生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，讓學生自覺地、能動地、創(chuàng)造性地學習。
(一)堅持活動性原則。
活動是主體性的生成機制和源泉?；顒有栽瓌t就是指教師在設計教學時，把活動性貫穿在整個教學過程中，使學生最大限度的處于主體激活狀態(tài)，能積極的動手、動口、動耳、動腦，給學生創(chuàng)設積極活動的情景，使學習成為學生自己的自主活動。
(二)貫徹教學組織形式靈活多樣性原則。
傳 統(tǒng)的教學組織形式多采用集體教學，教師與學生的關系是權威與服從的關系，教學交往結構欠缺，學生得不到表現自己能力、個性的機會和場所，按照時代對人才的 要求，把課堂教學看作是整體系統(tǒng)中的一個有機組成部分，遵循學生學習的客觀規(guī)律，抓住師生這兩類主體間交往這一主線，采用個體學習、集體教學、小組合作學 習相結合的教學組織形式來組織教學，不但有利于和諧、民主、合作師生關系的建立，還有利于教學交往的充分開展，有利于推動課堂教學進程，學生的自主程度能 得以提高。
(三)貫徹學法指導性原則。
從當前國內外教改潮流和趨勢來看，學法指導是培養(yǎng)跨世紀一代的需要。我們處在科技迅猛 發(fā)展的時代，新的科技知識在成倍的增長。人們只有具備獲取新知識和新能力的自學能力，不斷更新頭腦中的知識結構，才能促進社會的發(fā)展。因此，世界各國為了 培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才，都在進行教育教學改革，都在注意培養(yǎng)學生的學習能力，而學法指導是培養(yǎng)學生學習能力的核心因素，因此在教學中，我們應發(fā)掘教材 內容的客觀規(guī)律，結合教材特點，處理好教材關系，采用各種有效方法，使學生學有放矢。在教學過程中，指導學生掌握學習方法，讓學生在自主學習活動中充分展 示才能、展示自我，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。
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