提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
3.目前考試評價(jià)中出現(xiàn)一類開放式試題，例如：調(diào)查“長方體商品的包裝方式”，研究“怎樣包裝更節(jié)省材料”;調(diào)查“醬油等的價(jià)錢與灌裝容積”，研究 “買哪種比較合算”;調(diào)查“墻地磚的形狀”，研究“為什么一般只做成這幾種形狀”;調(diào)查研究“看電視時(shí)間與患近視眼的關(guān)系”;調(diào)查研究“‘的’、‘地’、 ‘得’的使用率……”結(jié)合實(shí)際情況，分析開放性考試評價(jià)有哪些優(yōu)點(diǎn)?
讓學(xué)生走出考場，給以充分的時(shí)間，在一個(gè)命題的引領(lǐng)下，或在一個(gè)特定的環(huán)境中，查找資料、思考問題、經(jīng)歷研究、解決
問題……教師不僅可以對學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還可以通過觀察、交談或答辯，對學(xué)生在整個(gè)過程中的情感、態(tài)度以及表現(xiàn)出來的能力、才華進(jìn)行評價(jià)。 這種考試評價(jià)就是開放式考試評價(jià)。開放式考試評價(jià)彌補(bǔ)了封閉式閉卷考試無法對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)的缺憾，對導(dǎo)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā) 展，是非常重要的。
4.閱讀下面的教學(xué)片段，請你從課堂預(yù)設(shè)與生成的角度談?wù)勀銓Ρ景咐袌?zhí)教老師的教學(xué)行為的看法。
《角的度量》教學(xué)片段
在教學(xué)“角的度量”時(shí)，在讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)量角器的各部分組成之后，教師組織學(xué)生拿出練習(xí)紙，嘗試測量一個(gè)銳角的度數(shù)。
之后，在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報(bào)。
生1：我是這樣量的：先用量角器上20度的刻度線與角的一條邊對齊，再看角的另一條邊對的是90度的刻度線，那么這個(gè)角就是90度。
教師面露難色，遲疑了一下：你們覺得生1的量法可行嗎?
生2：我認(rèn)為生1的量法是不對的。因?yàn)闀险f，用量角器度量角的度數(shù)時(shí)，應(yīng)該用零刻度線與角的一條邊對齊，生1沒有用到零刻度線，所以是不對的。
生3：他量出的度數(shù)也是不對的。
大部分同學(xué)都同意生2與生3的想法。
教師對以上學(xué)生的意見采取了默許的態(tài)度。
接著，老師用課件出示了一道事先設(shè)計(jì)好的辨析題，說：同學(xué)們，有一位同學(xué)在測量一個(gè)80度角時(shí)，是這樣測量的——先用量角器上10度的刻度線與角的一條邊對齊，再看角的另一條邊對的是90度的刻度線。你們說這個(gè)同學(xué)的測量方法能夠測量出這個(gè)角的度數(shù)嗎?
聽課的老師嘩然。學(xué)生面對這個(gè)問題也顯得非常茫然。最后，在老師的“強(qiáng)力”引導(dǎo)下，學(xué)生才勉強(qiáng)同意這種量法的可行性，并歸納出90—10=80(度)的計(jì)算方法。略，根據(jù)實(shí)際回答酌情給分。參考P68
5.下面是一道開放式的試題，請你分析該題的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勯_放式考試評價(jià)的特點(diǎn)。
例：10張1元新紙幣疊起來大約厚1毫米。
(1)估計(jì)一下，1億張1元新紙幣疊起來的高度和世界第一高峰珠穆朗瑪峰(高8848米)
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