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三、引導(dǎo)學(xué)生動手操作,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
(2)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不能單純的依靠模仿與記憶,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"蘇霍姆 林斯基也說過:"兒童的智慧在他的手指尖上."課堂上多動手操作,不僅可以調(diào)動學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣,還可以加深對所學(xué)知識的全面理解。如在教學(xué)《長方形,正方 形的面積》一課時,我讓學(xué)生利用一些邊長為一厘米的正方形去拼擺,探究出了長方形的面積與長寬之間的關(guān)系,并推出了長方形的面積 計算 公式。學(xué)生對自己動手操作得出的結(jié)論,記憶深刻,運(yùn)用靈活。再如,教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時,我請同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出八根小棒,先擺正方形,再擺三角 形,看看分別能擺出幾個正方形和幾個三角形。學(xué)生通過動手操作得出結(jié)論,所擺圖形由沒有剩余到有剩余,初步建立了余數(shù)的概念。
四、精心設(shè)計評價語言,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
教育心理學(xué)研究表明:每個學(xué)生都有獲得成功的需要和愿望。只有當(dāng)個人可能成功時,才會努力去奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一,成功是激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的原動力。因此教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同,及時給予激勵性的評價,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。評價語言應(yīng)充滿感情。“你真棒,想法很獨(dú)特,老師很佩服 你。”;“我們?yōu)樗臏?zhǔn)確回答,報以熱烈的掌聲!”;“再動動腦筋,好好想想,你肯定能行!”。這種激勵性的語言不僅能鼓舞學(xué)生的斗志,增強(qiáng)學(xué)生的自信, 而且能讓他們在體驗成功的同時,也快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、組織形式多樣的練習(xí),喚起學(xué)習(xí)興趣
練習(xí)是學(xué)生們強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,促進(jìn)思維 發(fā)展 的必不可少的實踐活動。學(xué)生們經(jīng)常被一些枯燥乏味的,機(jī)械重復(fù)的,無價值的練習(xí)困擾,抑制了學(xué)習(xí)興趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要組織形式多樣的練 習(xí),讓他們帶著興趣,自覺的完成練習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)時,分,秒的知識以后,我組織學(xué)生們動手做了一個鐘面模型,同桌之間互相撥時間,并認(rèn)讀。在完成這項練 習(xí)的過程中,孩子們不僅認(rèn)識了時間,還學(xué)會了與人合作交流。又如認(rèn)識了對稱圖形之后,我讓學(xué)生們畫一畫,剪一剪在生活中見到的對稱圖形,于是一幅幅充滿生 活氣息的圖畫,展現(xiàn)在班級的作業(yè)欄中。因此,數(shù)學(xué)教師在組織練習(xí)時,要與同學(xué)們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。只有這樣,數(shù)學(xué)才富有生命力,才能激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問 題的興趣。
總之,只有我們善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,并通過多種途徑鞏固與發(fā)展這種興趣,才能使數(shù)學(xué)課上的生動有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的 總結(jié) 經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,教學(xué)質(zhì)量就一定能穩(wěn)步提高。
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