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9、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。
要點：正確?！睹佬g課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術學科內(nèi)部的綜合，美術學科與其他學科之間的 綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā) 展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。
10、美術課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。
要點：片面。美術課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生 命力以及美術課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應該在關鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還 不具備這樣的能力。
11、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。
要點：正確?！睹佬g課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術學科內(nèi)部的綜合，美術學科與其他學科之間的 綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā) 展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。
12、美術課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。
要點：片面。美術課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生 命力以及美術課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應該在關鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還 不具備這樣的能力。
13、教案是精確的不可更改的“鐵案”。
要點：片面。把教案視為精確的不可更改的“鐵案”，是傳統(tǒng)教育思想在教學設計上的體現(xiàn)。在新課程中，當把教學視為教與學、師生之間的交往與互動以及 對話，教學的主體就不僅僅只是教師，教學就是兩個主題之間的主體間的關系。一旦讓學生成為課堂的主角，以學生的發(fā)展為本，學生在課堂上動起來、活起來，課 堂上就會出現(xiàn)豐富多彩的意料不到的事件，甚至在不經(jīng)意之間就超出了教師的控制。這是互動教學中非常正常的。這就必然導致教案不可能是不可更改的“鐵案”， 而是預案。
14、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”的目標達成，都不能脫離知識學習的內(nèi)容。
要點：正確。因為能力發(fā)展要從屬于知識的學習，離開知識的單純能力訓練，是不能發(fā)展學生的思維能力。學生在進行學科知識學習的認識方法——即過程與方法——卻可能是兩種或兩種以上。不同的學習內(nèi)容與學習方法，也決定了德育和認知能力的具體目標。
15、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。
要點：片面。美術教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學科教育的功能， 也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術教育也有助于形成學生敏銳的觀察 力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術學科本體始 終是教育功能生成的基礎；美術學科也應該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術學科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術本體和教育功能是一種相輔相成的關系。 當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學科教育不同層次的特征。
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