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(2)課程內容即學習經驗。學習經驗指學生與外部環(huán)境的相互作用。學習是通過學生的主動行為發(fā)生的；學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師 呈現(xiàn)了什么內容或要求做些什么。學習經驗取向強調的是：決定學習的質和量的是學生而不是教材，學生是一個主動的參與者。教師的職責是要構建適合學生能力與 興趣的各種情境，以便為每個學生提供有意義的經驗。
(3)課程內容即學習活動，這種取向的重點放在學生做些什么，而不是放在教材體現(xiàn)的學科體系。以活動為取向的課程，特別注意課程與社會生活的聯(lián)系， 強調學生在學習中的主動性。當今，“學習活動”這個術語在課程領域里使用得相當廣泛，它關注的不是向學生呈現(xiàn)些什么內容，而是讓學生積極從事各種活動。
4.簡述課程與教學目標設計的基本原則。
【答案要點】
(1)系統(tǒng)化：首先，橫向整合和縱向遞進。其次，要綜合考慮和分析課程與教學系統(tǒng)的各要素，如教師、學習者、內容與環(huán)境等。再次，要綜合全面考慮課程與教學目標設計和其它環(huán)節(jié)的平衡協(xié)調問題。如內容設計、教法設計等。
(2)具體化：要求課程與教學目標的表述應力求明確與具體，避免含混不清和不切實際。
(3)層次化：從縱向看，任何預期學習結果，客觀上都必須有從低到高順序層次結構。從橫向看，學習者的個體間存在層次差異，要求課程與教學目標的設計加以適應。
5.簡述表意目標的概念和特性。
【答案要點】
表意目標源于美國學者艾斯納(Eisner， E. W.)是指每一個學生在具體教育情境的各種相互作用所產生的個性化表現(xiàn)。它關注的是學生在活動中表現(xiàn)出某種程度上首創(chuàng)性的反應形式，是從事某種活動后所得 的結果，而不是在活動之初預先規(guī)定的目標。表意目標所追求的不是學生反應的同質性，而是反應的多元性。表意目標在表述上是模糊的，不能起到課程與教學的指 南作用。
6.簡述教育目標的四大來源。
【答案要點】
(1)對學習者自身的研究：學習者自身的需要、興趣。
(2)對校外當代生活的研究：校外生活對知識技能的要求。將社會生活分為若干領域，進行調查研究，以確定社會生活提出的要求。
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