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教師的教育能力包括哪些內(nèi)容?
(1)組織教學能力
(2)言語表達能力
(3)了解學生的能力
(4)獨立創(chuàng)造能力
(5)實際操作能力
(6)適應(yīng)新情境
教師的意志特征?
(1)實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性
(2)進行教育決策的果斷性
(3)處理師生矛盾的自制性
樹立教師角色威信的意義?
(1)是學生接受教育引導的心理基礎(chǔ)
(2)是點燃學生積極傳感的火炬
(3)教師威信是增強榜樣力量的條件
教師角色的心理沖突有那些?
(1)社會期望角色與教師實際角色的矛盾
(2)角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾
(3)主觀高期望與工作實際效果的矛盾
(4)教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾
如何調(diào)適教師心理沖突?
(1)充實提高、自勉自慰
(2)期望適度、不斷成功
(3)情緒樂觀、充滿師愛
(4)寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法?
(1)提高學習的自覺性
(2)在理解的基礎(chǔ)上識記
(3)科學使用各種標記方法(正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料)
(4)合理組織復習。
學生應(yīng)用知識的一般過程?
(1)審題并形成課題的映像
(2)響應(yīng)知識的重視
(3)課題的類化
(4)做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化
影響學生知識應(yīng)用的因素?
(1)對知識的理解水平與鞏固程度
(2)智力水平
(3)課題的性質(zhì)
(4)當時的心理狀態(tài)
動作技能怎樣培養(yǎng)?
(1)明確練習目的和要求
(2)掌握有關(guān)知識和正確的練習方法
(3)根據(jù)技能形成各階段的特點，適當分配聯(lián)系的次數(shù)和時間
(4)提供信息反饋，提高練習效率。
學習的特點?
(1)目的的特殊性
(2)安排的計劃性
(3)知識的間接性
(4)過程簡短性
(5)數(shù)量的豐富性
提高學生學習策略的方法?
(1)適當?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學習方法
(2)給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件
(3)對學生進行元認知訓練。
學習策略的構(gòu)成要素?
(1)元認知知識和體驗
(2)學習的調(diào)節(jié)與控制
(3)學習方法
學習道德評價能力的發(fā)展趨勢?
(1)從"他律"到"自律"
(2)從效果到動機
(3)從他人到自己
(4)從片面到全面。
道德情感的表現(xiàn)形式?
從表現(xiàn)形式上可分三種：(1)直覺的道德情緒體驗
(2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗
(3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗
培養(yǎng)道德行為習慣具體的途徑和方法?
(1) 行為模仿
(2) 行為重復
(3)有意練習
(4)與壞習慣作斗爭
形成學生不良品德的主觀因素
(1)缺乏正確的道德觀念
(2)異常的情感
(3)意志薄弱
(4)不良行為習慣
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