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幼兒從幼兒園踏入小學(xué)階段開始接受小學(xué)教育，是幼兒在成長(zhǎng)過程中所要面臨的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，對(duì)幼兒今后的身心發(fā)展具有重大的意義，這個(gè)年齡段的幼 兒開始從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面需要適應(yīng)小學(xué)生活，如果處理的不好，會(huì)對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)帶來極為不利的影響。首先我們來看幼兒園與小學(xué)存在哪 些差異，這些差異會(huì)導(dǎo)致孩子那些不適應(yīng)表現(xiàn)：

學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異主要有：社會(huì)要求的提高，生活制度的變化，師生關(guān)系的不同，生活環(huán)境的完全改觀，教育內(nèi)容加深，形象化的方法減少。這些差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)的一系列不適應(yīng)表現(xiàn)：

1.身體方面：出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；

2.心理方面：精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣降低等現(xiàn)象；

3.社會(huì)性方面：人際交往不良、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。

幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，受到世界各國普遍重視，并已成為當(dāng)前世界教育研究的重要課題之一。發(fā)達(dá)國家進(jìn)行了大量研究，其目的就在于讓幼兒在入 學(xué)前接受一二年的預(yù)備教育，提高學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，掌握一部分知識(shí)和技能，減少幼小銜接的坡度，從而減輕他們進(jìn)入小學(xué)后的負(fù)擔(dān)。

★美：注重?cái)?shù)學(xué)和自然科學(xué)教育

美國十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對(duì)上小學(xué)一 年級(jí)之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學(xué)作好準(zhǔn)備。在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要符合時(shí)代的要求，對(duì)幼兒 進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對(duì)幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

★英、瑞士：幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)合并教育

瑞士有26個(gè)州，各州都有自己的教育制度，日內(nèi)瓦所實(shí)行的就是將學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)設(shè)在一個(gè)機(jī)構(gòu)中。日內(nèi)瓦的“MaisonDes Detits”學(xué)前教育中心就是由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)和小學(xué)的一二年級(jí)構(gòu)成，設(shè)在一幢樓房里成為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。日內(nèi)瓦的“Ecole DuLirron”學(xué)校分為兩個(gè)部分：一部分由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)組成，另一部分是三年級(jí)至六年級(jí)，雖然都屬于學(xué)校統(tǒng)一行政管理，但卻是以小學(xué)二 年級(jí)為界劃分兩部分管理。

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