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伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納，一位美國著名心理學(xué)家，新行為主義的代表人物。他引入了操作條件性刺激，發(fā)展了巴甫洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性條件反射的規(guī)律。著名的“斯金納箱”是斯金納用來研究操作性條件反射的裝置，在心理學(xué)界和生物學(xué)界影響深遠(yuǎn)。
- 2002建校
2002建校首年，即有近1000名學(xué)員。
- 2006
2006建校4年，欣瑞培養(yǎng)了近萬名教師人才。
- 2010
2010建校8年，欣瑞全國布點，學(xué)員數(shù)突飛猛進(jìn)。
- 2025
2025建校23年來，培養(yǎng)了近100萬名教師人才。
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教師招聘考試?？贾R點解讀：斯金納操作性條件作用理論
2025-06-06|
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摘要：教師招聘考試常考知識點解讀：斯金納操作性條件作用理論
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伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納，一位美國著名心理學(xué)家，新行為主義的代表人物。他引入了操作條件性刺激，發(fā)展了巴甫洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性條件反射的規(guī)律。著名的“斯金納箱”是斯金納用來研究操作性條件反射的裝置，在心理學(xué)界和生物學(xué)界影響深遠(yuǎn)。
操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。斯金納認(rèn)為人和動物的行為有兩種：一種是應(yīng)答性行為，另一種是操作性行為。應(yīng)答性行為 是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象，也就是說斯金納認(rèn)為巴甫洛夫的實驗屬于應(yīng)答性行為，它所強(qiáng)調(diào)的是刺激作用在反應(yīng)之前，先有刺激再有反 應(yīng)。而斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
眾所周知的“斯金納箱”，其實就是斯金納用來研究操作性條件反射的一個實驗。所謂的斯金納箱其實就是一個高約33厘米的長方形，其中的一面是透明的 玻璃，以便于觀察動物的反應(yīng)，其底部是金屬網(wǎng)，可產(chǎn)生電擊。箱內(nèi)有照明小燈，并有一根連接著食物臺的杠桿。斯金納拿小白鼠來做實驗，小白鼠開始時會在箱子 中爬來爬去，當(dāng)小白鼠無意間觸碰按壓杠桿時，會得到一粒食丸，以此作為獎勵。當(dāng)小白鼠得到食物后，它會不停的按壓杠桿，直到自己吃飽為止，斯金納將這種行 為稱為正強(qiáng)化。所謂正強(qiáng)化就是給予一個愉快的刺激，增強(qiáng)行為反應(yīng)發(fā)生的概率，斯金納的小白鼠正是因為得到了這樣的強(qiáng)化物作為獎勵，才使它按壓杠桿的次數(shù)增 加。有人可能覺得斯金納的實驗離我們很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來沒有太大的意義。其實，在我們現(xiàn)實生活中，有好多老師也正在使用這樣方法來做教育。比如，同學(xué)小妮， 主動的把地上的紙屑撿到到垃圾桶內(nèi)，這時如果老師立即對這種行為進(jìn)行贊賞：“小妮的生活習(xí)慣真好，你是好樣的”這樣，當(dāng)小妮下次遇到地上留有紙屑，揀起來 的機(jī)率會大大增加。
但是，斯金納認(rèn)為強(qiáng)化作用除了有積極強(qiáng)化作用還存在著消極強(qiáng)化作用。雖然其分類不同，但是目的都是為了增加反應(yīng)出現(xiàn)的概率。我們稱消極強(qiáng)化作用為負(fù) 強(qiáng)化，所謂的負(fù)強(qiáng)化就是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。同樣拿小白鼠來做實驗，我們在“斯金納箱”的底部鋪設(shè)金屬網(wǎng)，可產(chǎn)生電機(jī)擊，當(dāng)小白鼠 無意間按壓杠桿時，可避免電擊，那么小白鼠為了避免電擊，會增加按壓杠桿的頻率，這種行為就是負(fù)強(qiáng)化。它給我們的教學(xué)啟示是，老師在教學(xué)過程中也要應(yīng)用教 學(xué)機(jī)智，根據(jù)不同類型的學(xué)生，使用不通的方法，比如：我們期望孩子養(yǎng)成隨手撿起果皮紙屑的良好生活習(xí)慣，好習(xí)慣是我們期望的行為，那么，當(dāng)淘氣的小林主動 撿起教室內(nèi)垃圾時，老師撤銷它原來扣兩分的處分，那小林會主動增加禮貌行為的次數(shù)，這就是負(fù)強(qiáng)化。
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