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2.合作與競爭。排除競爭是不現(xiàn)實的，重要的是要抑制、排除惡性競爭，把惡性競爭轉(zhuǎn)化為良性競爭，使競爭成為學(xué) 生學(xué)習(xí)的動力和促進學(xué)生積極向上的手段。合作學(xué)習(xí)仍需競爭機制，合作學(xué)習(xí)中的競爭包括小組競爭和組內(nèi)競爭。把傳統(tǒng)的個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，這 樣就會使小組成員認識到小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個人英雄主義，讓學(xué)生認識到小組成員的共同參與才是 合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。小組競爭強調(diào)的是小組成員間的合作，但小組本身也要對個人表現(xiàn)有一個適當(dāng)?shù)脑u價，如個人對合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性如何 進行考察，從而在小組內(nèi)部形成一種比拼的氛圍，以此來調(diào)動小組成員參與的積極性，保進小組合作學(xué)習(xí)水平的整體性提高。
3.合作與獨立。從學(xué)習(xí)的職能來說，獨立學(xué)習(xí)解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，合作學(xué)習(xí)解決最近發(fā)展區(qū)的問題。這也是對合 作學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。沒有獨立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過個體獨立思考而展開的交流討論如無源之水。對合作學(xué)習(xí)的認知功能一定要有一個明確 的定位。合作學(xué)習(xí)旨在解決個體無法解決的疑難，通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，共同解疑，個體通過獨立學(xué)習(xí)能解決的問題就不必在小組里討論。離開 學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟示，對小組內(nèi)的不同見解、觀點根本無法提出真正意義上的贊同或反 對，也無法做到吸取有效的成分，修正、充實自我觀點，這是無效的合作學(xué)習(xí)，它在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會。
4.教師和學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的中心在學(xué)生，在于學(xué)生之間的互動和交往，那么教師在合作學(xué)習(xí)中居于什么地位？應(yīng)該發(fā) 揮什么作用？總的說來，要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進者這一角色。其主要作用表現(xiàn)在以下三個方面：首先，要培養(yǎng)和激發(fā)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度 和意愿，營造民主、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍，提出或生成合作學(xué)習(xí)的問題和任務(wù)；其次，要對小組合作學(xué)習(xí)進行必要的組織和引導(dǎo)，要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，注 重教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧、組織討論的要領(lǐng)，有針對性地提供具體的幫助；要制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的話語霸權(quán)，擴大學(xué)生的參與面，努力使合作成員的表達機 會均等；再次，要鼓勵成員特別是小組發(fā)表獨立見解，積極肯定和贊揚合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個人或小組的創(chuàng)造性觀點轉(zhuǎn)化成全班同學(xué)集體的智慧。
三、探究學(xué)習(xí)
(一)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
探究學(xué)習(xí)具有以下內(nèi)涵。
1.問題性。探究學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
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