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二、游戲的分類(lèi)
皮亞杰開(kāi)創(chuàng)了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度研究?jī)和螒虻男峦緩?，并將游戲劃分為以下幾種：
1.練習(xí)性游戲
練習(xí)性游戲是游戲發(fā)展的最初形式，也稱(chēng)為機(jī)能游戲或感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲，對(duì)應(yīng)于發(fā)生在感知運(yùn)動(dòng)階段。兒童主要是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境并與人交往，游戲 的動(dòng)因在于感覺(jué)或運(yùn)動(dòng)器官在使用過(guò)程中所獲得的快感，游戲只是兒童為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種活動(dòng)或動(dòng)作，它既可以是徒手游戲，也可以是操作物體 的游戲。主要表現(xiàn)形式為重復(fù)的操作物體的游戲或徒手游戲。
2.象征性游戲
該階段是兒童游戲的高峰，對(duì)應(yīng)于前運(yùn)算階段。在游戲中，兒童表現(xiàn)為通過(guò)以物代物、以人代人的方式，游戲中的主要特征是模仿和想象，角色游戲是其主要 的表現(xiàn)形式。這時(shí)兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思想的支柱進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維，體現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的水平。
3.規(guī)則游戲
規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。對(duì)應(yīng)于具體運(yùn)算階段，說(shuō)明兒童游戲逐漸失去了具體的象征內(nèi)容而進(jìn)一步抽象化。擺脫了具體的情節(jié)，以規(guī)則為中心來(lái)組織游戲。
4.智力游戲
該階段兒童思維的抽象程度達(dá)到了較高的水平，能夠把內(nèi)容和形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，擺脫具體事物的束縛，根據(jù)各種可能的假設(shè)進(jìn)行推理。對(duì)應(yīng)于形式運(yùn)算階段，代表性游戲有推理、計(jì)算等游戲。
三、道德發(fā)展理論
道德認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。皮亞杰對(duì)兒童道德認(rèn)知的研究受到普遍重視，他提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論得到普遍的認(rèn)同。皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事，對(duì)4—12歲兒童進(jìn)行研究，根據(jù)研究結(jié)果，他把童年期的道德認(rèn)知發(fā)展分為如下三個(gè)階段：
1、前道德階段
前道德階段屬于道德判斷之前的階段，兒童只能直接接受行為的結(jié)果。
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