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第一講 依法執(zhí)教——當代教師應具備的基本法律素質

1、依法執(zhí)教：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化。

2、依法執(zhí)教具有四個特點：①執(zhí)教主體的特定性;②執(zhí)教依據(jù)的專門性;③執(zhí)教性質的特 殊性;④權利和義務的雙重性。①依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學?；蚱渌逃龣C構中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員;②作為整個教育活動中的 一個環(huán)節(jié)——實施教育的教師的執(zhí)教活動，必須依照教育法律進行并受教育法律調整和規(guī)范;③教師對學生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而 是集權利處義務為一體，表現(xiàn)為權利和義務的雙重性。

3、當代教育為什么必須依法執(zhí)教?(或簡述當代教師依法執(zhí)教的義務)

答：當代教師依法執(zhí)教是因為：①我國教育法制建設的逐步完善;②公民法律意識的不斷增強;③教師法律素質的亟待提高;④教師以德執(zhí)教的必然要求;⑤教師依法維權的迫切需要。

4、簡述全國人大制訂教育法律有哪幾部?

答：全國人大制訂教育法律有：①1980年《中華人民共和國學位條例》;②1986年 《中華人民共和國義務教育法》;③《中華人民共和國教師法》;④1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》;⑤1995年《中華人民共和國教育 法》;⑥1998年《中華人民共和國高等教育法》;⑦2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》。

與教育有關法律《未成年保護法》、《預防未成年犯罪法》。

5、我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實施至今即《中華人民共和國學位條例》——1980年。

6、“依法執(zhí)教”和“以法執(zhí)教”區(qū)別：

依法執(zhí)教是指依據(jù)法律來進行執(zhí)教活動，其內容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定。

以法執(zhí)教則是指運用法律手段進行執(zhí)教活動，它側重于法律形式的應用。

第二講 教育法律基本知識(上)

1、狹義的教育法，是特指國家最高權利機關制訂的有關教育的規(guī)范性文件，即教育法律，在我國它專指全國人大及其常委會制定的最高方面的規(guī)范性文件。

2、教育法的特點：①教育法是一種有關教育活動的行為規(guī)范。這是從教育法所具有規(guī)范性角度來探討的;②教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)范。(國家意志性的角度探討)

國家能過法定程序采取制定或認可兩種方式確定的行為規(guī)范才能成為法。

③教育法是統(tǒng)治階段在教育方面意志的體現(xiàn)。(鮮明的階級性角度)④教育法是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范。(特殊的強制性角度)⑤教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。(遵循的客觀規(guī)律性的角度)

3、教育法的體現(xiàn)的統(tǒng)治階段意志的內容最終是由統(tǒng)治階段級的物質生活條件所復定的。

4、教育法的基本原則：①堅持教育的社會主義方向性原則;②體現(xiàn)教育的民主性原則;③保障教育的公共性原則;④確保教育的戰(zhàn)略地位原則;⑤遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。

5、體現(xiàn)教育的民主性原則體現(xiàn)受教育機會一律平等。教育機會平等表現(xiàn)三個方面：起點上(入學上)的平等、過程上(就學過程)的平等和終點上(學業(yè)成就上)。

6、教育法的作用：①指引作用;②評價作用;③教育作用;④預測作用;⑤強制作用;⑥獎勵作用。

7、教育法律規(guī)則的結構三要素：假定、處理、法律后果。

8、教育法律規(guī)則的類別：三個類別，分別是①按照教育法律規(guī)則調整方式的不同劃分授權性規(guī)則和義務規(guī)則。②按照教育法律規(guī)則強制性程度的不同劃分，強制性規(guī)則和任意性規(guī)則。③按照教育法律規(guī)則內容確定性程度的不同劃分，確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準用性規(guī)則。

第三講 教育法律基本知識(下)

1、判定是不是教育法律關系標準：如師生是，朋友不是。

L是教育法律確認和調整的人們在教育活動中形成的權利和義務。

2、教育法律關系構成要求：教育法律關系的主體、內容(權利和義務)、客觀。

3、作為教育法律關系主體一般必須同時具備法律規(guī)定的權利能力和行為能力，在少數(shù)情況下至少也應具備權利能力。

4、行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人;16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人;10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人;不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。

5、教育法律關系主體的種類為：①公民;②企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會組織;③國家機關;④利益共同體;⑤國家。

6、權利和義務是教育法律關系的核心內容，也是構成法律關系的要素。

7、教育法律關系客體的種類為：①物;②行為及其后果;③精神產品。

8、教育法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據(jù)，它主要兩種形態(tài)：一是教育法律事件，二是教育法律行為。

9、教育法律的本質復定著教育法律的形式。

10、列舉或簡述我國教育法律形式的類別：①憲法中有關教育的規(guī)定;②教育法律;③教育行政法規(guī);④地方性教育法律;⑤教育規(guī)章;⑥國際教育條例、協(xié)議。

11、簡述判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循原則：①下位法服從上位法;②特殊法優(yōu)于一般法;③后定法優(yōu)于前定法;④特定程序法律優(yōu)于一般程序法律;⑤被授權機關的立法等同于授權機關自己的立法。

12、九部教育法頒布七部，目前《社會教育法》和《教育投入法》未頒布。

第四講 教育法的產生與發(fā)展

1、教育法國外最早產生(或最先)奴隸社會。

2、德國是世界上最早頒布義務教育令的國家。

3、奠定英國教育發(fā)展基礎是：1944年的《巴特勒法案》，它確立英國從高等教育，中等教育一直到繼續(xù)教育的公共教育體系。

4、法國：1883年《基佐法案》。

5、日本：明治維新。

6、國外現(xiàn)代教育法四個特點：①教育觀的法治化;②進一步完善和發(fā)展義務教育法;③教育法律關系的形成和逐步完善;④教育發(fā)達國家競相進行新的教育立法。

7、1982年中國憲法規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

8、判斷是哪一個國家時間：20世紀80—90

①英國1988年《教育改革法》;②1989年法國《教育指導法》;③日本1990年《終生學習振興法》;④1992年俄羅斯《教育法》;⑤1994年美國《美國2000年教育目標法》。

9、1902年，管學大臣張百熙擬定《欽定學堂章程》——是近代中國的第一個教育法 規(guī)，但未實施。1903年清政府頒布《秦定學堂章程》(又稱癸卯學制)——標志著中國近代國民教育制度的建立。1906年，清政府頒行《強迫教育章程》要 求廣設幼學所，幼童至7歲須令入學，幼童及7歲不入學者，罪其父母。這是我國近代第一個強迫教育法令。

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