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初中語文《木蘭詩》

一、考題回顧

二、考題解析

初中語文《木蘭詩》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

木蘭詩

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

千百年來,花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕??梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來源于北朝民歌《木蘭詩》(板書課題),下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)《木蘭詩》。

(二)通讀課文,整體感知

1.詩歌誦讀

①教師有感情地誦讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。(重點(diǎn)點(diǎn)撥:惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安等詞語)

③學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。

2.整體感悟

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

(三)精讀課文,深入賞析

1.人物賞析

①你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

a.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

b.愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全

……

教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

②學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。

③其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

2.品味語言

①學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說明理由。

例如:

a.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。

b.“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)

3.詳略分析:

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

(四)拓展延伸

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,除了老師講的理解,你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)

如:1.第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

2.從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

3.木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征,而歸來卻受“天子”之賞,那不是前后矛盾了嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

1.描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面,字?jǐn)?shù)300字。

2.背誦全詩。

板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析:

1.請(qǐng)你談一談如何進(jìn)行文言文教學(xué)?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】

【參考答案】

文言文教學(xué)一直是許多老師的難題,大多數(shù)學(xué)生的痛苦。因此,如何提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,讓學(xué)生從死記硬背中解放出來,就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問題。

1.要重視誦讀指導(dǎo)。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。文言課文中有大量的生僻字和通假字,如不首先解決這些字詞的語音問題,那就根本談不上誦讀。因此,一篇文言文,我們可以先讓學(xué)生試讀一遍,或全班齊讀,或個(gè)別朗讀,從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問題,然后板書糾正,并由老師再范讀一遍全文。通過反復(fù)誦讀,利用文言構(gòu)詞造句的特點(diǎn)以及語音停頓、邏輯重音、語氣聲調(diào)等誦讀要訣來深化詞義句意的理解辨析,體會(huì)作者的思想感情。

2.教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)的方法。“積土成山”“積水成淵”。我們可以要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,建立“文言知識(shí)庫”,如每冊(cè)課本后的“常用實(shí)詞表”和單元知識(shí)短文里要求掌握的實(shí)詞、虛詞,人人必須整理,但對(duì)每課詞語的整理積累不能局限于該篇,要回顧、翻查從前學(xué)過的意義和用法,并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富,即做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合。

總之,在文言文教學(xué)中,教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的意識(shí),通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段,著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.請(qǐng)問你設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,為什么這樣設(shè)計(jì)?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】

【參考答案】

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了三維教學(xué)目標(biāo),分別是知識(shí)和能力、過程和方法和情感態(tài)度和價(jià)值觀。

首先,知識(shí)和能力目標(biāo)。積累重要的文言詞語“惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安”等,掌握它們的讀音、詞義,能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。文言文中的“言”,其實(shí)指的就是古代語言知識(shí)。所以通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生掌握一些基本的古漢語知識(shí)使我們的基本目標(biāo)。

其次,過程和方法目標(biāo)。首先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上賞析花木蘭的人物形象,分通過品味人物語言來體味任務(wù)的兒女情懷和英雄氣概。其次引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自主探究賞析本文詳略的安排,體會(huì)作者用意及表達(dá)效果。

最后,情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。花木蘭是自古以來中國人民一直稱頌的女中豪杰,帶領(lǐng)學(xué)生了解她替父從軍的剛毅勇敢的性格具有重要意義。通過本文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的和勤勞樸實(shí)和愛國精神,對(duì)于正在形成價(jià)值觀的初中生而言是非常有必要的。

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