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一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過分析史實及史料，了解古代社會不同時期生產(chǎn)工具的變化，提高歷史分析的能力，形成一定的時空觀念。
2.通過小組合作探究，理解生產(chǎn)工具的變革在社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用，提高合作探究能力，學(xué)會用發(fā)展的觀點看待并解釋歷史現(xiàn)象。
3.通過學(xué)習(xí)本課，在進(jìn)一步認(rèn)識古代中國生產(chǎn)工具基礎(chǔ)上感悟古代中國人民的智慧，提升家國情懷。
二、教學(xué)重難點
【重點】
古代生產(chǎn)工具的演進(jìn)。
【難點】
認(rèn)識生產(chǎn)工具的進(jìn)步對社會生產(chǎn)發(fā)展的推動作用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
多媒體圖片導(dǎo)入。
教師在大屏幕上出示戰(zhàn)國鐵犁鏵的圖片，引導(dǎo)：圖示中的器物是什么工具?該材質(zhì)的工具在我國是何時廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)中的?(鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時期)
教師繼續(xù)引導(dǎo)：該農(nóng)具是戰(zhàn)國時期的鐵犁鏵，他代表了當(dāng)時生產(chǎn)工具的進(jìn)步方向。在古代除了鐵制的生產(chǎn)工具還有哪些類型的生產(chǎn)工具呢?這些工具是如何不斷進(jìn)步的?又對社會發(fā)展起到了什么作用呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)農(nóng)業(yè)工具的變化
教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材第一子目的正文內(nèi)容思考：文本中涉及到哪些類型的農(nóng)業(yè)工具設(shè)施?(耕作農(nóng)具、畜牧業(yè)工具設(shè)施、灌溉工具)
教師追問：這些工具是如何變化進(jìn)步的?有何特點?(這些工具都在不斷更新進(jìn)步，種類、材質(zhì)和樣式都在不斷豐富。耕作農(nóng)具大概經(jīng)歷了由非金屬時期到金石并用時期再到鐵器時期的發(fā)展過程;畜牧業(yè)工具設(shè)施也在不斷更新，有的至今仍發(fā)揮者重要作用;灌溉工具的動力由最初的人力轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀涣Γ〉昧司薮蟮倪M(jìn)步突破。)
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“歷史縱橫-刀耕火種與鐵犁牛耕”以及“思考點”問題，以歷史興趣小組為單位，通過8分鐘小組合作探究：農(nóng)業(yè)工具的變化有何歷史作用?(一方面推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變化，另一方面促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。)
(二)手工業(yè)工具的進(jìn)步
教師出示“漢代提花機(jī)模型”、“匣缽、支釘”、“水排復(fù)原模型”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗猜想：這些工具都是哪些手工業(yè)部門的生產(chǎn)工具?(紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶煉業(yè))
教師總結(jié)：以上工具分別是漢代提花機(jī)模型、制瓷使用的匣缽和支釘、東漢水排的復(fù)原模型，這些工具當(dāng)時在技術(shù)上都是領(lǐng)先于世界的，所以古代中國的紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶煉業(yè)都長期領(lǐng)先于世界。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材第二子目內(nèi)容思考：古代的紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶煉業(yè)工具有哪些進(jìn)步的表現(xiàn)?有哪些典型的工具呢?(古人的手工業(yè)生產(chǎn)工具都是不斷演進(jìn)發(fā)展的，不僅種類不斷增多，而且越來越實用、越來越精細(xì)化。紡織業(yè)典型的生產(chǎn)工具有：骨針、紡輪、紡車、織布機(jī)等;陶瓷業(yè)典型的生產(chǎn)工具有：匣缽、支釘、坯車等;冶煉業(yè)典型的生產(chǎn)工具有土爐、錘、銼、坩堝、范等)
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合農(nóng)業(yè)工具進(jìn)步的作用思考：手工業(yè)工具的不斷進(jìn)步有何歷史作用?(提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)力水平，促進(jìn)手工業(yè)生產(chǎn)方式的變化，推動手工業(yè)發(fā)展。)
(三)勞作方式的發(fā)展
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材第三子目前兩段內(nèi)容思考：古代農(nóng)業(yè)有哪些主要的勞作方式?這些勞作方式有何不同的特點?(家庭式勞作和莊園式勞作。家庭式勞作規(guī)模小，普及度高;莊園式勞作規(guī)模大，帶有強(qiáng)烈的奴隸制色彩;)
教師出示相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)家庭式勞作對社會發(fā)展起到了怎樣的作用?
材料一 毛澤東在《中國革命與中國共產(chǎn)黨》中指出，在中國封建時代，“農(nóng)民不但生產(chǎn)自己需要的農(nóng)產(chǎn)品，而且生產(chǎn)自己需要的大部分手工業(yè)品”。
材料二 民有二男以上不分異者，倍其賦。
——《史記?商君列傳》
學(xué)生根據(jù)材料回答：家庭式勞作既滿足了農(nóng)業(yè)家庭的自身需要，也積累了大量的生產(chǎn)經(jīng)驗，有利于增加國家稅收，有利于社會穩(wěn)定。
教師補(bǔ)充：家庭式勞作雖然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極影響，但卻阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，在發(fā)展過程中難以實現(xiàn)技術(shù)的革新突破，在近代后產(chǎn)生了不良的影響。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材第三子目最后一段內(nèi)容以同桌合作的形式用5分鐘梳理出古代手工勞作方式有哪些?有何特點?(家庭式勞作和作坊式勞作。特點：世代傳承或師徒傳授，統(tǒng)治者登記造冊進(jìn)行管理等。)
教師總結(jié)：農(nóng)業(yè)家庭式勞作、農(nóng)業(yè)莊園式勞作、手工業(yè)家庭式勞作與作坊式勞作是古代重要的勞作方式。這些勞作方式的變化受到生產(chǎn)工具的變革的影響，這些勞作方式和生產(chǎn)工具的變革共同促進(jìn)了社會發(fā)展。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)。
2.作業(yè)：學(xué)生課下結(jié)合“問題探究”的材料并查閱文獻(xiàn)資料，說說鐵在戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具中的運(yùn)用情況。
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