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一、教學目標
【知識與能力】
有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。
【過程與方法】
通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價值觀】
結合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
二、教學重難點
【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【教學難點】正確把握本文的線索，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
三、教學方法
談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
請學生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動兩輪，順勢引題。
(二)通讀全文，整體感知
1.教師提問，學生獨立思考，回顧：散文的線索是什么?
(明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點更加鮮明的語言組織方式。)
2.朗讀全文，獨立思考，本文詳寫了幾件事?分別是什么?
(明確：改講義、匿名信事件、觀看教學影片、送別。)
3.同桌討論，與藤野先生相關的是哪幾件?另外兩件如何歸類?
(明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動，次兩件是照應了標題《藤野先生》，是文章的明線;匿名信事件、觀看教學影片是與作者的愛國情感相關，屬于暗線。)
(三)細讀課文，深入研讀
1.通讀全文，學生獨立思考：關于藤野先生，本文寫了幾件事?幾件詳寫?幾件略寫?
(明確：詳寫的有改講義和送別;略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。)
2.同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征?
(明確：1.作為學者，治學嚴謹;作為教師，認真負責2.尊重他人，沒有民族間的偏見。)
3.小組合作，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征?
(明確：送別——沒有民族間的偏見;詢問裹小腳——治學嚴謹，對自己專業(yè)領域里的知識盲點非常感興趣;擔心作者不參加解剖課——作為教師，認真負責;尊重他人的信仰，沒有民族偏見;被當做扒手——不拘小節(jié)。)
4.獨立思考：藤野先生是一個怎樣的人?
(明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié)，工作中治學嚴謹，認真負責，人格上非常尊重他人，沒有民族偏見的教師。)
(四)小組討論，拓展延伸
小組討論，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛國思想?
(明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情，以及設身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會責任感。)
(五)回顧全文，小結作業(yè)
小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。
作業(yè)：對比閱讀本文與《阿長與山海經(jīng)》，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節(jié)課分享。
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