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一、說教材
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是人教版必修五第一單元的第一篇課文，這個單元的主題是小說，課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》七十一回本第十回，講的主要是在高俅的兒子高衙內(nèi)看上了林沖的妻子，并陷害林沖使他被發(fā)配滄州后發(fā)生的故事。被發(fā)配滄州的林教頭開始隨遇而安，后來在一個風(fēng)雪交加的夜晚，得知了朝廷奸賊要加害于自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：高中的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一篇小說，因而重心在分析人物性格和情節(jié)主題上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用默讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：梳理故事發(fā)生的前因后果，了解主要人物林沖的性格特點。
2.過程與方法：通過角色扮演法、小組討論法，在理清情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析人物性格變化過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：把握小說官逼民反的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物性格特點為我的教學(xué)重點。通過分析人物性格變化，把握小說官逼民反的主題為我本堂課的教學(xué)難點。
五、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會設(shè)置情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看《水滸傳》前序視頻，并提問：大家知道這是哪部電視劇嗎?沒錯就是《水滸傳》。那林教頭被貶滄州后又發(fā)生了什么呢?欲知后事如何，就讓我們走進(jìn)新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》去了解一下吧。這樣的導(dǎo)入能夠使學(xué)生了解小說的前序內(nèi)容，并吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
(二)初步感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生們分享課前收集的施耐庵和《水滸傳》的相關(guān)資料，初步了解文章背景。
其次，我會引導(dǎo)學(xué)生初讀課文并結(jié)合題目概括文章大意。
(三)深入研讀
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的情節(jié)變化，提問學(xué)生：文章的情節(jié)可以分為幾個部分?是如何發(fā)展變化的?能不能嘗試用七個字來概括一些每部分的內(nèi)容?這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力。也能夠借此梳理出本文的情節(jié)脈絡(luò)為序幕：林教頭滄州遇舊知，開端：陸虞侯密謀害林沖，發(fā)展：林教頭接管草料場，高潮結(jié)局：林教頭殺敵山神廟。
接下來是對課文更為細(xì)致地品讀，主要讓學(xué)生來理解林沖的性格變化過程。這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生通過反復(fù)誦讀、角色扮演并借助小組討論以及老師的引導(dǎo)來解決問題，力求突出重點、突破難點：①林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?②陸謙、富安來到滄州表明了什么?林沖的反應(yīng)表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?③林沖知道看守草料場是什么態(tài)度?草料場火起，想置自己于死地時，林沖是什么態(tài)度?通過以上問題的解決可以梳理出林沖的性格經(jīng)由了善良安分、初步反抗、隨遇而安、奮起反抗的變化過程。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，有助于引發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。我將在大屏幕出示社會背景，并讓同學(xué)結(jié)合歷史背景思考林沖形象具有什么典型意義?這樣的問題可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，產(chǎn)生自己的思考。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起來回顧本節(jié)課所學(xué)寫的知識點。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我的作業(yè)是：讓學(xué)生課后找出文章中環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫的句子，思考其作用。這樣既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)文章內(nèi)容，又能夠為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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