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一、說(shuō)教材
教材是知識(shí)的載體，對(duì)教材的分析有利于課程的順利展開(kāi)。本課選自人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第9課，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課展示具有對(duì)稱形式的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對(duì)稱來(lái)創(chuàng)作剪紙作品。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到剪紙藝術(shù)的魅力，眼界得以開(kāi)拓。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了使授課效果更佳，了解學(xué)生十分必要。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析能力和造型能力，能夠大膽地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，但創(chuàng)造能力還有待進(jìn)一步提高。該階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)對(duì)稱有一定的了解，這也對(duì)本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析和新課標(biāo)的理念，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)對(duì)稱的造型、形式美感，并且運(yùn)用折、繪、剪等方法完成剪紙創(chuàng)意畫創(chuàng)作。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、分析和實(shí)踐，掌握對(duì)稱圖形的創(chuàng)作方法，提高觀察能力和分析能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受其深厚的藝術(shù)魅力并養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的美好情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和本課的現(xiàn)有知識(shí)，我的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱的形式美感。
難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用折、繪、剪等方法完成對(duì)稱造型的剪紙。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標(biāo)中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用談話啟發(fā)法和示范教學(xué)法等教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：多媒體課件、卡紙、兒童剪刀、鉛筆等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
皮亞杰曾說(shuō)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。”所以，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課
課堂伊始，我通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入，出示剪刀、水杯、蝴蝶等對(duì)稱的圖案，吸引同學(xué)們的注意力，引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖案并提問(wèn)：“這些圖案有什么特點(diǎn)?從中你感受到了什么?”學(xué)生回答，教師總結(jié)：圖形兩邊相同，有一種整齊、平衡的美感。教師繼續(xù)追問(wèn)：“這種圖形叫什么?”可以用什么方法制作出這樣的圖形?總結(jié)得出對(duì)稱圖形，可以通過(guò)對(duì)折重疊的方式制作。順勢(shì)揭示課題《對(duì)稱的美》。
通過(guò)展示生活中的圖片，能夠快速的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速集中精力，走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二：觀察畫作，探究技法
1.觀察畫作
教師引導(dǎo)同學(xué)們回顧在日常生活當(dāng)中除了之前給大家展示的對(duì)稱圖形之外，還有什么圖形，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位實(shí)驗(yàn)探討問(wèn)題：“這些對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?”學(xué)生回顧思考并回答：門窗、橋、汽車、飛機(jī)等。隨后教師講授對(duì)稱的概念，接著總結(jié)軸對(duì)稱的特點(diǎn)：對(duì)稱軸左右或上下兩側(cè)的圖形完全相同。
2.描述內(nèi)容
接著我將展示藝術(shù)作品《御門》《王祥暖冰》，請(qǐng)同學(xué)們思考問(wèn)題：“這幾幅作品是如何運(yùn)用對(duì)稱的?給你什么感受?”學(xué)生認(rèn)真觀察思考并總結(jié)得出：通過(guò)將對(duì)稱的造型進(jìn)行組合、排列，會(huì)產(chǎn)生平衡、安定、協(xié)調(diào)的美感。
3.分析技法
請(qǐng)學(xué)生分組討論：“作者運(yùn)用什么方式創(chuàng)作出這些對(duì)稱圖形的作品?”師生共同總結(jié)：畫家不是用畫筆進(jìn)行創(chuàng)作的，是運(yùn)用折、繪、剪等方法完成剪紙作品的創(chuàng)作。
通過(guò)展示作品這樣的方式，體現(xiàn)新課標(biāo)中指出“美術(shù)課程要凸顯視覺(jué)性”。采用小組討論這種方式，引導(dǎo)學(xué)生討論、研究作品，了解探究其創(chuàng)作手法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)三：示范剪紙，講解步驟
本環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫一畫并剪一剪對(duì)稱圖形，通過(guò)糾錯(cuò)指導(dǎo)并指出連接點(diǎn)的剪法。學(xué)會(huì)剪紙方法后，示范一幅剪紙作品的創(chuàng)作。通過(guò)折疊紙型——繪制圖案——剪細(xì)節(jié)——展開(kāi)的步驟，演示如何通過(guò)剪刀和白紙?bào)w現(xiàn)具有刀剪味的對(duì)稱剪紙。
此環(huán)節(jié)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。教師的示范則以直觀的方式解決了技法上的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生實(shí)踐，作品展評(píng)
首先我會(huì)布置活動(dòng)練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生用剪紙的形式表現(xiàn)對(duì)稱的組合，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和想象力創(chuàng)作剪紙作品。在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中巡視輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點(diǎn)并提示用刀安全和在細(xì)節(jié)刻畫上的問(wèn)題。
作品完成后，組織學(xué)生展示作品，小結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式從構(gòu)思、精細(xì)程度等多方面評(píng)價(jià)作品。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和方式多元化的要求，利用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式能夠檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)。
環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，開(kāi)放作業(yè)
在課程最后我會(huì)總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，并升華情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中除了對(duì)稱美，還有很多美的表現(xiàn)形式，并請(qǐng)同學(xué)課后搜集，下節(jié)課交流討論。
好的小結(jié)，有課雖盡而意無(wú)窮的作用。本節(jié)課運(yùn)用情感升華小結(jié)，可以通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)吸引同學(xué)們對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。布置這樣開(kāi)放的作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到美術(shù)和生活的緊密聯(lián)系，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體會(huì)大自然和生活的樂(lè)趣。
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