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在教師招聘考試的過程中，往往會給出一定篇幅的教材，要求學生運用指定篇幅的教材進行規(guī)定時間的試講或說課，如果想要拿到高的分數(shù)，在教學設計過程中一定要遵循的基本準則：
(1)知識點的選取
由于理論課涉及到的知識點比較多，而試講時間有限，從考官角度看，考官并不要求考生在10分鐘或是20分鐘的時間里講完本節(jié)所有知識點，他更關(guān)注的是考生有沒有把該講的知識點講透徹，學生通過聽課能不能完全掌握所學的新知識。
因此，需要對教材上的知識點進行合理篩選。在這個過程中，要注意不能因為選的知識點太少，導致課程內(nèi)容空洞;也不能因為知識點太多，導致講解不夠透徹，沒有亮點。
(2)重難點
在選定教學知識點以后，就要在這基礎上進行教學重難點的設置。教學的重點是學生需要在本節(jié)課需要達成的教學目標，而教學難點一般是學生比較難理解，容易犯錯的地方。
重難點的選取一定要準確，因為如果教學重難點選取失誤，那整個課堂的重心有偏差。而且，考生有沒有做到重點突出、難點突破是考官非常關(guān)注的，也經(jīng)常作為評分的標準。
(3)課程設計
考生應該思考一個問題，很多競爭對手都能把重要的知識點講明白，那到底怎樣的方式才能讓考官眼前一亮呢?那就涉及到教學形式的設計。
在教學內(nèi)容確定以后，老師應該著手對教學形式進行設計。教學重難點已經(jīng)確定了，要用怎樣的形式來表現(xiàn)呢?設置懸疑，首尾呼應;還是層層遞進，鞏固練習;或是設置比賽，激發(fā)興趣?不管采取哪些教學形式，都要讓考官感覺到課程是經(jīng)過精心設計的，從而肯定考生的教學功底和實力。
(4)實踐延伸
理論服務于實踐，學生學習理論課程是為了積累知識儲備，提升學習能力，而實踐才是檢驗學生信息素養(yǎng)的標準。因此，教師要引導學生把所學的知識運用到具體的生活實踐，做到學以致用，而不只是簡單機械的記憶知識。
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