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一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察能力和感受能力。
2.過程與方法：交流探究，品味文本意境美。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)美。
三、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
播放一首江南民歌，欣賞這首江南民歌，大家感覺怎么樣?江南的歌好聽，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。(投影標(biāo)題《江南的冬景》)
(二)整體感知
1.請同學(xué)們帶著下面的幾個(gè)問題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
j說說本文的朗讀有什么特點(diǎn)?
(“語速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”)
k能不能找出本文中對表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子?
(江南的冬景是一種明朗的情調(diào))
(三)深入研讀
1.請同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的?學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容上：
j第2小節(jié)：
------樹葉，也不至于脫盡;
到得灰云掃盡------;
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------ ;
太陽一上屋檐------
k第5小節(jié)：
蘆花可以到冬至而不敗;
紅葉亦有時(shí)候會保持三個(gè)月以上的生命;
還有雪白的桕子著在枝頭;
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意;
若遇到風(fēng)和日暖的午后------;
則青天碧落之下------
l第7小節(jié)：
再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景
m第8小節(jié)：
雪景本身就是明朗的色彩。
2.請同學(xué)們說說作者如此優(yōu)美的描寫對你的寫作有什么啟示?學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：觀察事物要仔細(xì);要選擇典型意象來描寫;要抓住事物的典型特征來描寫;在描寫過程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭;從本文的景物描寫中我們可以發(fā)現(xiàn)郁達(dá)夫非常注重景物色彩的運(yùn)用，這對我們的景物描寫很有啟迪。
3.同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫可以概括為哪幾幅具體的圖畫?
教師總結(jié)，其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫：曝背談天圖(第2小節(jié))、午后冬郊圖(第5小節(jié))、農(nóng)村冬雨圖(第7小節(jié))、江南雪景圖(第8小節(jié))、旱冬閑步圖(第9小節(jié))。
4.作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法?請同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果?大家可以互相協(xié)助共同完成這個(gè)任務(wù)。
教師明確：(1)對比的手法
j和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷——雪：深幾尺 風(fēng)：大若雷;人：躲 兩三個(gè)月 蟄居
北國的冬天：溫馨
江南的冬天——樹葉：不脫盡 冷天：一兩日 灰云 落葉 晨霜 太陽 鳥雀 泥地
老翁小孩：屋外曝背談天
江南的冬天-----晴暖，濕潤
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。
k和北方的夏夜比較。
北方的夏夜-----明朗
效果：突出江南冬景的明朗。
l閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對比
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多 ;著衣：不得不 至多 絕對
效果：突出江南的冬天很有冬意。
m和德國的寒郊散步比較。
散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和;與下文形成了照應(yīng)。
教師總結(jié)：以上對比總的來說比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
(2)避實(shí)就虛的手法
作者在描寫江南雪景的時(shí)候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
(四)拓展延伸
王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語。那么，上面的這些描寫表達(dá)了作者什么樣的心境呢?文中有哪些依據(jù)?請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞語上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么?
第5小節(jié)：而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說不出的悠閑境界。你說夠不夠悠閑?人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來------
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會感到快活一點(diǎn)------
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷!
(五)小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻;行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會凝滯污垢。
2.結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問題：
j請同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩句，查閱有關(guān)資料弄懂詩句的意思，并看看引用的詩句中有沒有不合適的，若有，說出你的理由。
k“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個(gè)什么年代，大家都知道，郁達(dá)夫何來的灑脫閑適呢?又如何理解呢?
(四)板書設(shè)計(jì)
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