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一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【過程與方法】
通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。
二、教學(xué)重難點
【重點】
體會貓的古怪與淘氣的特點以及學(xué)習(xí)用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
【難點】
體會作者表達(dá)的對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示各種貓的掛圖。
2.學(xué)生描述他們喜歡的貓的特點。
3.教師予以歸納，貓：屬于貓科動物，機(jī)敏靈活，行動敏捷。
4.今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的課文《貓》。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號段落)(一兩個即可)
2.再讀課文，并概括本篇課文寫了哪兩個時期的貓?圈點勾畫出這兩個時期的貓都有什么核心特點?(板書：大——古怪;小——淘氣)
3.快速閱讀全文，找到概括貓?zhí)攸c的句子，說說它與上下文的關(guān)系，即這是一種怎樣的寫作手法，這種寫法有什么妙處?(總分式寫法。第1自然段的第一句，是文章前三段的中心句，是對貓的古怪的性格特點的總體概述，文章顯得清晰易懂。第4自然段的第一句，起到承上啟下的過渡作用，表明下文寫的是小貓滿月時的情況。)
(三)再讀課文，深入品味
(過渡：緊接著讓我們分別體會貓的古怪與淘氣。先來品讀1-3段，體會貓的古怪。)
說說貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面。
指名學(xué)生回答，分別用下列的句子概括。
它又___________又__________又___________。(老實、貪玩、盡職)
它高興時會___________，不高興時會___________。(溫柔可親、一聲不吭)
它既___________又___________。(什么都怕、勇猛敢斗)
(過渡：我們已經(jīng)整體上知道了貓性格的古怪之處，那么作者如何具體去寫的呢?逐步學(xué)習(xí)1、2、3段。)
1.細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，并且朗讀出“老實”“貪玩”“盡職”的感覺，老師指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義(無憂無慮指沒有一點有仇，心情安然自得，快樂舒心。屏息凝視指全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下);體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語有何表達(dá)效果(“任憑……也”突出貓?zhí)貏e貪玩;“非……不可”表現(xiàn)出貓等待老鼠的耐心和決心，說明貓的盡職盡責(zé));思考作者連用語氣詞的作用(表明作者對貓的關(guān)心、擔(dān)心和著急)。
指名學(xué)生回答，教師總結(jié)。
2.以四人為以小組自學(xué)第2段，說說貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?
“蹭”“印”用得有何妙處?(“蹭”字說明人與貓之間感情深厚;“印”反映了作者對貓的喜愛之情。)把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?(不好，用比喻的修辭，不僅寫出了腳印的形狀，更重要的是體現(xiàn)出作者對貓的寵愛。)“無論……也”有何表達(dá)效果?(寫出了貓不高興的時候的冷漠。)
派小組代表回答，教師總結(jié)。
學(xué)生抽取片段表演貓高興和不高興的樣子，進(jìn)一步體會貓性格的古怪。
3.朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。(不矛盾，體現(xiàn)貓性格的古怪，寫作作者觀察的細(xì)致以及對貓的喜愛之情。)
引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活。
(過渡：貓長大的性格如此古怪，那么它小時候是怎樣的?閱讀第4自然段)
學(xué)生思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子?為什么?
學(xué)生聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
學(xué)生自薦回答，教師總結(jié)，隨便講解第3、4句(采用擬人手法，寫出貓的淘氣)以及“遭了殃”“枝折花落”等詞(用周圍的事物襯托出貓的淘氣)。
通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
學(xué)生集體回答課文表達(dá)出了作者對貓的何種情感。(喜愛)
同桌交流從哪些地方可以感受到作者對貓的喜愛之情。
教師總結(jié)。再次有感情地朗讀全文。
(四)拓展延伸
利用已有的詞語，仿寫句子。(“任憑……也”“非……不可”“無論……也”)
(五)課后作業(yè)
寫作練習(xí)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。
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