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高中的教師招聘考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些名家詩詞，比如我今天為大家選取的《永遇樂·京口北固亭懷古》，這首詞是辛棄疾在鎮(zhèn)江的北固亭寫下的一篇懷古詞，上闕用了孫權(quán)和劉?？箵舯狈饺肭终叩氖论E，暗示應(yīng)像他們一樣保家衛(wèi)國。下闕用劉義隆冒進誤國暗示當今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽合理的建議，表明了自己的堅決抗金但反冒進政治立場，表達了自己深深的憂憤之情。
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋復(fù)述出全詞的內(nèi)容，了解作者及寫作背景。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會用典的妙處，從而提升對于古典詩詞的鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國情懷，體會作者憂憤的思想感情。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】通過小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會用典的妙處，深入理解作者的政治立場。
【教學(xué)難點】通過文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國情懷，體會作者憂憤的思想感情。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入，導(dǎo)入語：同學(xué)們都游歷過一些名勝古跡吧?當你們?nèi)ヒ粋€歷史悠久的地方旅行時，會想到什么呢?有沒有同學(xué)來說一下?(幾輪互動)看來同學(xué)們都有很多感觸，那么我們來看看著名詞人辛棄疾游歷北固亭時，想到了什么。從而板書課題《永遇樂·京口北固亭懷古》。
2.接下來我會以讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的作家資料進行分享，并總結(jié)：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，今山東濟南人。南宋豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。曾參與抗金，是詞人中的英雄。重點介紹辛棄疾年輕時的事跡：①義斬義端;②50騎兵活捉張安國。而本文的創(chuàng)作背景為，詩人64歲被重新啟用，但因作戰(zhàn)主張與當權(quán)者相左，又被降職。本文寫于第二次被降職后，行至北固亭，憂憤而作。學(xué)生了解后，便于文本的解讀。
(二)整體感知
老師范讀提示學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏，并請學(xué)生帶著以下問題閱讀詩歌：
1.請同學(xué)們結(jié)合注釋，了解文章主要講了什么?
指名叫學(xué)生回答，得出如下結(jié)論：
上闕贊揚了孫權(quán)東吳建權(quán)，抗擊曹魏，劉裕抵抗胡虜，北伐立功;下闕譴責(zé)劉義隆(元嘉)冒進誤國，感懷民生多艱，自己壯志難酬。
2.請同學(xué)們在了解大意的基礎(chǔ)上，找一下文章中有幾處用典?各是什么?
通過同桌之間的交流得出如下結(jié)論：
上闕：孫權(quán)、劉裕;
下闕：劉義隆、佛貍祠、廉頗。
(三)深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1.“作者來到北固亭，為什么會想到孫權(quán)和劉裕?”請同學(xué)們以語文小組為單位討論。
學(xué)生經(jīng)過小組討論，教師總結(jié)，得出下列結(jié)論：
孫權(quán)：在京口建立吳國，建都建業(yè)(南京)，抵抗了來自曹軍的入侵，保衛(wèi)了國家;
劉裕：劉裕出生于京口尋常小巷陌，后建立劉宋政權(quán)，建都建康(南京)，多次抵抗來自多方的入侵，守衛(wèi)了國家。
兩者均與京口一地有關(guān)，都曾勇猛抗敵，保衛(wèi)家園。
2.“作者對兩者持怎樣的態(tài)度?如何看出?”請學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入時的背景資料進行思考。
學(xué)生自由回答，其他學(xué)生補充，得出下列結(jié)論：
“英雄無覓孫仲謀處”——孫權(quán)——尊敬和敬仰，感嘆南宋當權(quán)者昏庸無能。
“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”——劉裕——不僅尊敬和敬仰，還認可劉裕的作戰(zhàn)方略，認為自己若是遇到劉裕這樣的明君，正確的政治建議就不會被忽視，自己的政治抱負就能夠?qū)崿F(xiàn)。
(此處要結(jié)合劉裕建功的歷史：劉?？箵舯狈饺肭终呤窃谧隽顺浞值恼?quán)鞏固的準備之后，用此反襯作者所處時代的統(tǒng)治者急功近利，不聽勸阻，冒進抗金。)
3.“作者提到劉義隆、佛貍祠，又有何用?”
指名叫學(xué)生回答，總結(jié)答案如下：
“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。”——劉義隆——冒進誤國，諷刺了當朝統(tǒng)治者，表達了作者的譴責(zé)態(tài)度。
“難堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。”——佛貍祠——百姓安于異族政權(quán)統(tǒng)治，忘了記自己的宋代子民的身份，表達了對南宋統(tǒng)治者偏安一隅，不積極救國的不滿。
4.“作者提到廉頗，又有何用?”請同學(xué)結(jié)合詩人的生平回答。教師適當點撥，得出下列結(jié)論：
“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”——廉頗——用廉頗自喻，表達了自己空有政治抱負，卻沒有機會實現(xiàn)，壯志難酬的苦悶。
5.結(jié)合全詩，本文最大的藝術(shù)特色是什么?這樣有什么好處。同桌之間相互交流，最后教師明確答案如下：
最大的藝術(shù)特色是用典。用典可以使語言更加典雅和形象，深化意境的內(nèi)涵，是整體表達更加有力，擲地有聲。
(四)拓展延伸
請同學(xué)們聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過的蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，小組討論：兩者有何異同點?
通過學(xué)生的回答，得出下列結(jié)論：
相同點：表達方式上兩者都是借景抒情;內(nèi)容上兩者均為以古喻今。
不同點：主題不同：蘇詞感慨了年華漸去，壯志難酬。更多的是在感慨時間流逝;辛詞感慨了空有政治抱負無從實現(xiàn)而壯志難酬。更多的是在表達自己的憂憤。
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，并讓同學(xué)將上兩者比較閱讀的結(jié)論結(jié)合具體詞句寫成一篇300字左右的短文。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
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