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一、 考情簡介
在音樂教師考試中，音樂作品分析占有非常重要的地位。通常會以客觀題的形式呈現(xiàn)，讓考生對一首歌曲或樂曲進(jìn)行曲式與作品的分析，占用分值的比重較大。一般有譜例的展示，通常會提及到三個方面的問題：第一是分析譜例的調(diào)式調(diào)性;第二是分析曲式結(jié)構(gòu)并畫出結(jié)構(gòu)圖示;第三是對作品的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏或是某樂句的音樂特點(diǎn)進(jìn)行分析。而在我們考試當(dāng)中對于第三點(diǎn)的考察較為復(fù)雜、難度系數(shù)較大，所以下面老師主要帶領(lǐng)大家梳理一下對于這個問題應(yīng)該如何備考。
二、 作品分析
在全國教師資格統(tǒng)考中，根據(jù)對歷年真題的分析，出現(xiàn)頻率較多的考查方式就是讓考生分析歌曲或者樂曲的節(jié)拍、節(jié)奏或者是某樂句特點(diǎn)，都是從一個比較具體的點(diǎn)出發(fā)去命題，這種考查方式也是比較基礎(chǔ)的。那么這里先說明遇到這幾方面的問題如何備考：
(1)如果只需要考生分析歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)，那么首先可以先觀察歌曲譜例中的節(jié)拍是否存在變化，屬于什么種類的拍子;其次再分析該類拍子的特點(diǎn);最后再來分析采用這種拍子寫作有何意義，作者想通過它來表現(xiàn)一種怎樣的音樂感覺。
(2)如果只需要考生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，可以先觀察譜例中的節(jié)奏是松散的、緊湊的、還是疏密有致的，分析它與歌曲之間的關(guān)系。比如：較為緊湊的節(jié)奏，通常使人感覺較為活潑歡快或是激烈緊張;較為松散的節(jié)奏，通常善于表達(dá)悲傷、哀怨的情緒;而疏密有致的節(jié)奏表現(xiàn)力會更為豐富。其次再來分析歌曲有哪些出現(xiàn)頻率較多或是較突出的節(jié)奏型，對于音樂形象的塑造有何作用。
(3)如果只需要考生分析歌曲某樂句的特點(diǎn)，可以從以下幾個方面來分析：該樂句的旋律寫作手法及其特點(diǎn)、節(jié)拍和節(jié)奏特點(diǎn)、樂句在整曲中的地位和作用等。
以上這些問題都是較為簡單、直接的，所以考生在作答時只要抓住重心即可。而在我們教師招聘考試中較為常見的是讓考生分析某曲的旋律或者音樂特點(diǎn)，其實(shí)這個問題就已經(jīng)包含了分析其節(jié)拍、節(jié)奏以及樂句特點(diǎn)的問題。所以說這種考查相對來說較為寬泛，需要從多個角度對作品進(jìn)行分析，然后把多種因素進(jìn)行整合形成較為完整的答案。所以對于這個問題的備考，答題的思路就顯得尤為重要，有了思路，問題才能夠迎刃而解。這里老師重點(diǎn)介紹一種“總—分—總”的思路來進(jìn)行答題：
首先總述該曲的總體特征，比如：曲式的結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、節(jié)拍、體裁形式和音樂特點(diǎn)及風(fēng)格，以及歌曲所表達(dá)的主題思想或者主要內(nèi)容。
其次是分析每個樂段及其每個樂句的特點(diǎn)和樂句之間的關(guān)系：
①分析樂段是方整形或非方整形樂段，由幾個樂句構(gòu)成。
②分析樂句的旋律寫作手法以及樂句之間是呈平行關(guān)系或是對比關(guān)系，如兩個樂句之間存在重復(fù)或者變化重復(fù)，那么二者關(guān)系為平行關(guān)系，否則為對比關(guān)系。
③逐個分析樂句的音樂基本要素及其表現(xiàn)作用，比如：節(jié)奏、旋律、速度、和聲等，以及它們對樂曲內(nèi)容的表達(dá)和形象的塑造有何作用。
最后以提煉總結(jié)的方式結(jié)尾，可以提煉該曲表達(dá)了怎樣的感情，營造了一種怎樣的意境，給人一種怎樣的感受等等。
對于這部分內(nèi)容的備考，還需要從答題的整體思路入手，把握作品分析的步驟。其次是練習(xí)和運(yùn)用，考生需要從音樂教材中去搜尋一些歌曲進(jìn)行練習(xí)，自己梳理思路的同時也要注意語言表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確性。
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