提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
一、音樂教學規(guī)律
任何學生的個人發(fā)展或知識的學習，必然經(jīng)歷一個由簡到繁、由單一到復合、由低級到高級的過程，音樂鑒賞課程的教學也應遵循如此“循序漸進”的教學規(guī)律。在進行教學時，應將知識內容串聯(lián)，實現(xiàn)“線性知識結構”的建立。要遵循這樣的教學規(guī)律，需要教師首先確立一個最為適當?shù)闹R模塊分類法則。通俗的講，音樂鑒賞課可以按照年代、流派進行模塊分類展開教學，例如：巴洛克音樂時期、古典主義音樂時期、浪漫主義音樂時期、民族樂派等.可以按照樂曲體裁分類進行教學。例如：民族管弦樂合奏、交響曲、組曲、室內樂等。除此之外，還有一種更為科學、合理的分類法，即按照曲式結構進行知識模塊的分類。首先，以簡單的單一部、單二部、單三部曲式為基礎，為學生建立曲式結構的概念;其次，進行復三部曲式、回旋曲式、變奏曲式、民族多段體等架構的學習，展開教學;再次，進行較高難度的大型曲式結構教學，如奏鳴曲式結構、回旋奏鳴曲式結構;最后，通過復習進行系統(tǒng)的知識整合。其科學性體現(xiàn)在由“最簡單”到“最復雜”，不僅利于學生知識結構的建立和情感體驗，也有助于和聲、曲式分析等相關課程的學習。
二、教學內容的四個環(huán)節(jié)
針對音樂鑒賞課程的教學內容，可以將其分為四個環(huán)節(jié)，從第一到第四階梯式進行。
(一)曲式結構概念。由于整體教學知識模塊按曲式結構進行分類，因此放在教學首位，例如，單三部曲式“A+B+A”、回旋曲式“A+B+A+C+A+……”以及該曲式結構的特征。為學生解決某一曲式類型“是什么”的問題，明確教學目標，為整體知識結構建立基礎。
(二)代表曲目的作曲家和創(chuàng)作背景。在學習曲式結構概念之后，選擇最具代表性的樂曲展開教學，講解該曲目的作曲及創(chuàng)作背景。在這一環(huán)節(jié)中，最關鍵的是鑒賞曲目的選擇。在曲目選擇上，教師應選擇能夠普遍接觸到的、易分析的經(jīng)典曲目。如復三部曲式結構，可以選擇：《拉德斯基進行曲》《春節(jié)序曲》進行教學;變奏曲式結構的教學，可以選擇：《鱒魚鋼琴五重奏》《在中亞細亞草原》等曲目。除此之外，還可適當插入一些具典型音樂形象、特征，且與課程內容主題相近的曲目，如：《野蜂飛舞》《荒山之夜》等，用這樣具有鮮明形象的音樂吸引學生的注意，激發(fā)學生對音樂學習的熱愛。
(三)樂曲體裁。當具體講到某一曲式結構的代表作曲家及其作品，不可避免的將內容延伸至樂曲體裁。通過樂曲體裁的學習，進一步擴充課堂教學，拓展學生的專業(yè)學習內容。學生需要了解的主要樂曲體裁包括：交響曲、進行曲、室內樂、組曲、圓舞曲、奏鳴曲、幻想曲、民樂合奏等。如體裁室內樂的教學，可以從室內樂的概念、起源、常見形式三個層面進行展開。
(四)樂曲結構及內容分析。此環(huán)節(jié)為整體教學過程中的最關鍵環(huán)節(jié)，學生對樂曲曲式結構的掌握、對音樂形象的理解和音樂情感的體驗，在這一環(huán)節(jié)集中進行。如在進行“變奏曲式結構———《鱒魚鋼琴五重奏》(第四樂章)”教學時，將樂曲“A+A1+A2+A3+A4+A5+A6”六次變奏拆解，逐個進行分析。其中，第一變奏A1樂段，由鋼琴主奏旋律，小提琴聲部演奏一連串的6連音，整段音樂充滿歡快、無憂的情感，描繪了鱒魚在河水中游動的歡快景象;第二變奏A2樂段，中提琴演奏主旋律，歡快音樂的背后由中提琴暗淡、憂傷的音色進行襯托，預示接下來的故事有不詳?shù)氖虑榧磳l(fā)生。依次類推，完成整個曲目的欣賞教學。
教師編制考試內容廣泛，考生往往無從下手，抓不住重點。推薦報名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程(點擊購買，隨報隨學，不限時間次數(shù)。免費試聽)進行系統(tǒng)學習。關于教師編制考試相關最新資訊或備考點擊進入備考專題。
提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
