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一、案例分析題
1.以下是江西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第2課《飛向太空》的教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)鏡頭，請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答以下問(wèn)題。
【鏡頭一】
劉老師在導(dǎo)入新課時(shí)，用了10分鐘時(shí)間講述神舟系列宇宙飛船的有關(guān)資料。接著劉老師提問(wèn)讓學(xué)生思考：“你們的夢(mèng)想是什么?”個(gè)別學(xué)生舉手回答了問(wèn)題。之后劉老師板書(shū)課題《飛向太空》。
【鏡頭二】
在課堂的新授環(huán)節(jié)，劉老師出示了不同種類的飛行器圖片，并對(duì)飛行器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了完整的介紹，又讓同學(xué)們觀看了科幻電影中的飛行器具有的不同功能。接著，劉老師布置作業(yè)，要求同學(xué)們畫出自己喜歡的飛行器。此時(shí)，一堂美術(shù)課已接近尾聲。
(1)材料中劉老師本節(jié)課的導(dǎo)入合理嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
(2)劉老師是否抓住了本節(jié)課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?談一談你的觀點(diǎn)。
2.以下是江西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第16課《奇妙的圖形》的教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答以下問(wèn)題。
鏡頭一
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：郭老師點(diǎn)亮了一盞臺(tái)燈，用手在臺(tái)燈前擺出不同造型，墻上投射出了各種奇妙的手影，看到學(xué)生躍躍欲試，郭老師帶領(lǐng)全班玩起了手影游戲，并請(qǐng)部分同學(xué)到臺(tái)燈前來(lái)展示，在歡樂(lè)的氣氛中，郭老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“巧妙的構(gòu)思，能夠形成大膽奇特的圖形，這些圖形帶給我們很多驚喜，今天我們就來(lái)用各種方式創(chuàng)造奇妙的圖形”，隨后引出課題。
鏡頭二
作業(yè)環(huán)節(jié)：在作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，朱老師告訴同學(xué)們根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，選用自己喜愛(ài)的形式來(lái)表現(xiàn)奇妙的圖形，可以是繪畫、剪紙、拼貼等方式。
問(wèn)題：
(1)這一節(jié)課屬于哪個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲的方式是否合理?
(2)根據(jù)你對(duì)新課標(biāo)的理解，請(qǐng)判斷這位老師在作業(yè)環(huán)節(jié)中允許學(xué)生采用不同的表現(xiàn)形式完成作業(yè)是否符合新課標(biāo)的要求，并說(shuō)明理由。
3.【閱讀材料】
以下是江西美術(shù)出版社初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《生活中的標(biāo)志》教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)鏡頭，請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答問(wèn)題。
鏡頭一：
胡老師在上課伊始用課件播放不同類型的標(biāo)志圖片，“同學(xué)們，今天我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志，先請(qǐng)大家來(lái)看一看我們生活中有哪些標(biāo)志?”胡老師進(jìn)行仔細(xì)的講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，頻頻點(diǎn)頭。
鏡頭二：
李老師在課上出示場(chǎng)景圖片，并拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，今天老師遇到一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q一下。這是我們班某同學(xué)收到的國(guó)際友人發(fā)給他的一組校園圖片。我們能一起幫他來(lái)看看他的朋友都在哪些場(chǎng)所嗎?”學(xué)生在觀察中，通過(guò)圖像信息發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題，通過(guò)識(shí)別標(biāo)志，再對(duì)標(biāo)志的類型進(jìn)行歸納。在情境、觀察、討論中，學(xué)生建立對(duì)標(biāo)志的理解與認(rèn)識(shí)。
問(wèn)題：
(1)說(shuō)一說(shuō)該課所屬學(xué)段和領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)鏡頭一、二中哪位教師的方法更符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)?
4.以下是人美版普通高校美術(shù)選擇性必修《設(shè)計(jì)》第二單元第3課《宣傳與推廣的利器——招貼設(shè)計(jì)》的教學(xué)片段，請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答問(wèn)題。
鏡頭一：
為營(yíng)造良好的校園文化氛圍，學(xué)校即將舉辦校園藝術(shù)節(jié)，田老師為此為本課設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境：我們應(yīng)該怎樣為校園文化校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)招貼來(lái)宣傳我們的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)呢?
田老師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生自主分工合作，進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意，并選擇合適的媒材、技法進(jìn)行表現(xiàn)，完成校園藝術(shù)節(jié)的相關(guān)任務(wù)。
鏡頭二：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，保存學(xué)習(xí)資料，記錄學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做好學(xué)習(xí)檔案袋?；顒?dòng)結(jié)束后，田老師組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)中各組學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋、各組作品和在校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。
問(wèn)題：
(1)分析材料中所體現(xiàn)的課程基本理念。
(2)根據(jù)以上提供的案例材料，請(qǐng)你寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題
1.請(qǐng)根據(jù)江西教育出版社二年級(jí)下冊(cè)第十三課《文具的家》來(lái)完成一篇教案設(shè)計(jì)。
在我們的學(xué)習(xí)生活中少不了各式各樣的文具，設(shè)計(jì)一個(gè)既實(shí)用又美觀的“家”，把文具收納在一起，擺放在自己的小書(shū)桌上。請(qǐng)帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手給文具做一個(gè)家吧。
2.請(qǐng)根據(jù)江西教育出版社六年級(jí)下冊(cè)第六課《畫同學(xué)》來(lái)完成一篇教案設(shè)計(jì)。
我的小伙伴，我的好朋友，我們一起度過(guò)了六年的快樂(lè)時(shí)光，現(xiàn)在就要華業(yè)了，讓我來(lái)為你畫張像吧，留住你的笑臉，珍藏我們的友情。人的臉部是“傳神寫照”的重要部位。一個(gè)既把握了外部特征又表現(xiàn)了精神面貌的人物形象，才最具有藝術(shù)感染力的，請(qǐng)帶領(lǐng)學(xué)生一起用畫筆描繪友誼吧!
3.以下是江西美術(shù)出版社初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第4課《實(shí)用美觀的生活用品》教材內(nèi)容：
有人類生活的地方，就會(huì)有設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)一直為滿足人類的需求而發(fā)展，盡管我們經(jīng)常忽略它的存在，卻不得不驚嘆它為我們的平淡生活帶來(lái)的方便、舒適，乃至樂(lè)趣。
一個(gè)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)兼具實(shí)用性、觀賞性和創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)其功能、造型、材質(zhì)、色彩等元素的設(shè)計(jì)，來(lái)體現(xiàn)出產(chǎn)品的實(shí)用性，并以此表達(dá)自己的審美情趣。
請(qǐng)結(jié)合以上教材內(nèi)容寫一份能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.《暢想世界——圖畫想象力》是人民美術(shù)出版社高中《繪畫》第三單元第2課。
想象力是人類創(chuàng)新的源泉，想象的魅力在于它可以將我們帶入一個(gè)虛擬的世界，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。想象是一種特殊形式的思維，它是以感性材料為基礎(chǔ)，把表象的東西重新加工而產(chǎn)生新的形象。因此，任何想象都會(huì)有其根源，是在已知的基礎(chǔ)上探求未知。
了解不同藝術(shù)流派的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想，形成富有創(chuàng)意的改造或表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)拼貼，掌握手繪加拼貼的創(chuàng)作方式。
我們要善于把不同種類的表象加以重新組合，以形成新的形象，也可以把同類的若干對(duì)象中的最具代表性的普遍特征分析出來(lái)，然后集中綜合成新的對(duì)象，從而造成一種出人意料的藝術(shù)效果。
請(qǐng)根據(jù)以上提供的資料，進(jìn)行一課時(shí)的教案設(shè)計(jì)。
要求：
(1)做到文本格式規(guī)范;
(2)教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破;
(3)以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)整課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式。
【參考答案】
一、案例分析題
1.【參考答案】
(1)劉老師的新課導(dǎo)入不合理。理由如下：
?、賱⒗蠋熡?0分鐘進(jìn)行導(dǎo)入，加上學(xué)生思考及作答，整個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，不利于下面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。
②導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，劉老師并未將本節(jié)課的《飛向太空》的教學(xué)內(nèi)容和與導(dǎo)入很好銜接，顯得環(huán)節(jié)過(guò)渡并不自然。
(2)劉老師的教學(xué)未抓住本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地加以達(dá)成。
通過(guò)材料內(nèi)容可知本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)是飛行器畫法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，劉老師應(yīng)將教學(xué)的主要內(nèi)容集中在重難點(diǎn)上，通過(guò)教師講解畫法、分解繪畫步驟、提供范畫促使學(xué)生掌握飛行器的結(jié)構(gòu)和畫法，最后結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由創(chuàng)作。劉老師將大量時(shí)間用在導(dǎo)入和圖片展示、介紹飛行器的相關(guān)功能，在授課尾聲才以作業(yè)形式練習(xí)畫飛行器，顯然本課的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。
2.【參考答案】
(1)本節(jié)課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)玩游戲是合理的?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“教學(xué)建議”中指出：探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段。靈活運(yùn)用影像、范畫以及故事、游戲、音樂(lè)、參觀、訪問(wèn)、旅游等方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生玩手影游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
(2)郭老師在作業(yè)環(huán)節(jié)的做法是符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)的。新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的媒材，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝制作，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。郭老師布置作業(yè)不去限定框架，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
3.【參考答案】
(1)本課屬于第四學(xué)段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解設(shè)計(jì)的主要門類和基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，改善環(huán)境與生活，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，評(píng)述他人的設(shè)計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。
(2)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》針對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)的表述為：美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性;美術(shù)課程具有實(shí)踐性;美術(shù)課程追求人文性;美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。鏡頭二中李老師的做法更符合美術(shù)課標(biāo)的課程性質(zhì)。鏡頭中兩位老師均通過(guò)圖片展示的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)，凸顯了視覺(jué)性。相較之下，鏡頭二中李老師的問(wèn)題情境更加具有趣味性，還能體現(xiàn)出課堂的愉悅性;學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、分析，再對(duì)標(biāo)志的類型進(jìn)行歸納，也體現(xiàn)出了具有實(shí)踐性的性質(zhì)。
4.【參考答案】
(1)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》“課程基本理念中提出”：培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)整課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式、教科書(shū)編寫和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等。鏡頭一中，“田老師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生自主分工合作，進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意，并選擇合適的媒材、技法進(jìn)行表現(xiàn)。”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生獨(dú)自搜集學(xué)習(xí)相關(guān)信息，進(jìn)行分析、思考和探究，并利用合適的媒材表達(dá)意圖和創(chuàng)意，從而實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“美術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實(shí)踐”兩種素養(yǎng)，并體現(xiàn)了這一理念。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展確定主題、觀察感受、搜集素材、學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)思創(chuàng)意、選擇材料和技法、探索表現(xiàn)方法、創(chuàng)作作品、展示交流以及描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)等美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在信息化環(huán)境下，以自主、合作與探究等方式獲取知識(shí)和技能，形成創(chuàng)意和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)用美術(shù)及跨學(xué)科的方式解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問(wèn)題。
鏡頭一中，田老師創(chuàng)設(shè)了校園文化校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)招貼的問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了這一理念的要求。
運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，著眼美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和展示交流等適應(yīng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與成果，逐漸養(yǎng)成不斷自我反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，并在教師的指導(dǎo)下，合理確定自己的發(fā)展方向。
鏡頭二中“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，保存學(xué)習(xí)資料，記錄學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做好學(xué)習(xí)檔案袋?；顒?dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)中各組學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋、各組作品和在校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。”體現(xiàn)這一理念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握招貼設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言為“校園藝術(shù)節(jié)”設(shè)計(jì)招貼。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)查閱資料、分工合作等方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生搜集信息與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，形成美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題
1.【參考答案】
課題：《文具的家》
課型：新授課
課時(shí)：1課時(shí)
模塊：設(shè)計(jì)•應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解筆筒的構(gòu)造、外形特征等，運(yùn)用廢舊材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)筆筒。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論了解筆筒的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐練習(xí)中，提高學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手創(chuàng)作的能力。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，從小樹(shù)立孩子變廢為寶的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：利用身邊的廢舊材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)既實(shí)用又美觀的筆筒。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)的筆筒新穎獨(dú)特。
教學(xué)過(guò)程：
(1)導(dǎo)入
情景導(dǎo)入：老師以凌亂的桌面為例，收拾桌子的時(shí)候把鉛筆、橡皮、剪刀等拿在手上，教師提出問(wèn)題：現(xiàn)在這些文具都集合在一起了，他們應(yīng)該放在哪里呢?
學(xué)生們紛紛舉手并回答放在桌上，放在抽屜里等等，老師針對(duì)同學(xué)們的回答進(jìn)行引導(dǎo)：放在桌面方便我們使用的時(shí)候隨手就可以拿到，但是一不小心就容易掉地上。我們需要給這些文具制造一個(gè)家，讓他們?cè)谧郎嫌幸粋€(gè)專屬的小窩。教師提問(wèn)：你們想不想跟老師一起來(lái)動(dòng)手制作出美觀又實(shí)用的筆筒呢?得到同學(xué)們肯定的回答后，從而引入課題，板書(shū)課題《文具的家》。
(2)新授
①實(shí)物展示
老師將自己用廢舊材料提前做好的手工筆筒范作帶到課堂上，讓同學(xué)們來(lái)仔細(xì)觀察它們的造型和制作工藝。教師走到學(xué)生身邊，與學(xué)生互動(dòng)：你們可以看出這個(gè)筆筒是用什么材質(zhì)制作的嗎?筆筒的構(gòu)造有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：用五個(gè)卷紙的紙芯聯(lián)合在一起，組成了一個(gè)梅花的造型。有一定的容積空間，可以容納下多種文具。
?、趫D片展示
接著出示各種文具收納盒和筆筒的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種筆筒呢?開(kāi)闊學(xué)生的視野，積累更多的文具收納盒的素材。
③學(xué)習(xí)制作海洋動(dòng)物
教師示范繪畫步驟：根據(jù)手邊的材料，設(shè)計(jì)出要制作的造型，將礦泉水瓶剪開(kāi)，在瓶身的下半部分外面貼上彩色的紙片裝飾，一個(gè)簡(jiǎn)單的筆筒就制作完成啦。
(3)練習(xí)
練習(xí)要求：使用你身邊的廢舊材料，用拼擺、粘貼、組合等方法，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，制作成一個(gè)既實(shí)用美觀又有趣的筆筒(提醒同學(xué)們使用工具時(shí)請(qǐng)注意安全!)。
學(xué)生制作同時(shí)，老師巡視指導(dǎo)。
(4)展評(píng)
在班內(nèi)進(jìn)行“文具的家”為主題的手工作品展示，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品。
學(xué)生互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出最喜歡的文具收納作品。
教師秉承“人人都有閃光點(diǎn)”的理念，最后將對(duì)同學(xué)們的整體創(chuàng)作以示鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
(5)小結(jié)
小結(jié)：以師生互動(dòng)的形式來(lái)回顧本課所學(xué)知識(shí)。
拓展：今天我們學(xué)習(xí)了用廢舊材料創(chuàng)作出各種各樣的文具收納盒，大家課后也可以嘗試用這樣的方法制作更多有趣的筆筒和文具收納工具，制作的過(guò)程中依然要注意用刀的安全。同時(shí)建議大家將今天所學(xué)知識(shí)在課后與家人朋友進(jìn)行分享!
板書(shū)設(shè)計(jì)
2.【參考答案】
課題：《畫同學(xué)》
課型：新授課
課時(shí)：1課時(shí)
領(lǐng)域：造型•表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠了解人物的面部比例、臉型和五官特點(diǎn)，學(xué)會(huì)人物畫像的繪制方法。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)游戲、探究、討論用線條描繪五官，鍛煉學(xué)生的理解能力、想象能力和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生繪畫技巧的靈活運(yùn)用。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，增強(qiáng)同學(xué)之間友好往來(lái)，形成和睦相處的良好學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人物面部結(jié)構(gòu)和畫像的詳細(xì)制作步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣對(duì)同學(xué)畫像進(jìn)行大膽創(chuàng)作，用線條生動(dòng)地表現(xiàn)五官特征。
教學(xué)過(guò)程：
(1)導(dǎo)入
教師游戲?qū)?，多媒體上展示課前收集的任課老師們的五官放大圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)五官猜出是哪位老師，隨后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“喜、怒、哀、樂(lè)”的表情并觀察其變化，通過(guò)激烈討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課以“小畫家”的身份來(lái)記錄身邊的同學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課人物畫像的興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而引出今天的課題——《畫同學(xué)》。
(2)新授
①初步感知
首先請(qǐng)學(xué)生嘗試描述一下自己的特征，教師多媒體展示多張同班同學(xué)的照片，請(qǐng)同學(xué)們討論照片中人物的臉型和五官表情是怎么樣的，自己的感受如何，就男生和女生的人物面部談?wù)剠^(qū)別之處。
?、谔骄孔兓?/p>
教師在黑板上寫出描繪人物表情特征的詞匯(板著臉、笑嘻嘻、憤怒、開(kāi)心、溫柔、安靜)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，看看誰(shuí)的表演天賦更強(qiáng)，隨后仔細(xì)觀察同學(xué)們的五官在不同的表情狀態(tài)下是如何讓變化的，詳細(xì)進(jìn)行探討分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人物面部結(jié)構(gòu)和五官的深刻了解
?、蹎l(fā)思考
教師詳細(xì)講解人物面部比例，歸納為“三停五眼”，出示多幅描繪人物畫像的優(yōu)秀作品，了解“三停五眼”比例的運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些作品中描繪的人物有怎樣的特征，又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方。思考自己想要怎樣去給自己的同學(xué)繪制好看又有趣的畫像，從而展現(xiàn)出豐富多彩又具有特征的人物風(fēng)貌。
?、懿襟E講解
教師播放人物面部畫像的步驟視頻，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去觀看并討論歸納出詳細(xì)的制作步驟。學(xué)生討論回答問(wèn)題，教師總結(jié)畫像步驟可以分為：整體構(gòu)圖確定比例，畫出五官位置、細(xì)節(jié)裝飾刻畫、調(diào)整完成畫像。隨后教師進(jìn)行人物五官的局部示范，強(qiáng)調(diào)線條的多樣性(直線、弧線、波浪線、重復(fù)、交叉等)，提醒學(xué)生結(jié)合同學(xué)特征以及自己的想象去對(duì)進(jìn)行繪畫。
(3)課堂練習(xí)
選擇自己想要繪畫的同學(xué)，用簡(jiǎn)潔的線條為同學(xué)畫張像。要求作品完整，構(gòu)圖準(zhǔn)確，用線靈活，體現(xiàn)人物表情特征。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行一定的技法指導(dǎo)。
(4)展示評(píng)價(jià)
教師建議學(xué)生之間互相交換欣賞畫像作品，分享感受、交流意見(jiàn)。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，請(qǐng)小作者分享自己描繪的同學(xué)特征和用線方式，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒。
教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作品給予鼓勵(lì)和肯定。
(5)小結(jié)拓展
小結(jié)：以師生互動(dòng)的形式來(lái)回顧本課所學(xué)知識(shí)。
拓展：可以將今天制作的畫像作品進(jìn)行裝飾增加文字，作為畢業(yè)禮物送給同學(xué)，珍藏友誼?；蛘呖梢試L試給家人畫一幅畫像，運(yùn)用綜合材料進(jìn)行裝飾，下節(jié)課再一起分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3.【參考答案】
課題：《實(shí)用美觀的生活用品》
課型：新授課
模塊：設(shè)計(jì)·應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本元素以及設(shè)計(jì)方案和步驟，嘗試自己設(shè)計(jì)一款生活日用品。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐練習(xí)中，提高學(xué)生的想象力和動(dòng)手創(chuàng)作的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)與生活的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本元素，掌握設(shè)計(jì)的方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品美觀又實(shí)用。
教學(xué)過(guò)程：
(1)導(dǎo)入
教師創(chuàng)設(shè)情境，首先給學(xué)生看一組生活中常見(jiàn)的物品，再出示一件由這些物品改造之后的作品。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中物品回收利用以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和感受，從而引出今天的課題——《實(shí)用美觀的生活用品》。
(2)新授
?、傩蕾p課本，感受魅力
教師結(jié)合課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生從造型與實(shí)用相結(jié)合的角度去感受設(shè)計(jì)的美妙和樂(lè)趣。
?、谥庇^感知，引導(dǎo)思考
教師展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)作品，提出問(wèn)題“你認(rèn)為哪一件產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品最美觀?”“你認(rèn)為哪一件產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品最實(shí)用?”并說(shuō)明理由。
學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，教師補(bǔ)充并小結(jié)：一個(gè)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)兼具實(shí)用性、觀賞性、創(chuàng)造性。
③小組合作，探究討論
教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)“選購(gòu)一件產(chǎn)品時(shí)，有人考慮性能，有人考慮外形。你會(huì)首先考慮什么呢?”“你首先考慮這一元素的理由是什么呢?”針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。
在小組討論中，學(xué)生自由發(fā)言，或輪流發(fā)言，共同啟迪和探究并總結(jié)。
學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，教師補(bǔ)充并小結(jié)：性能和外形同等重要，二者缺一不可，一件好的產(chǎn)品既要有實(shí)用的功能，又要有好看的外觀。
?、芙處熤v解，探究新知
教師結(jié)合圖片，總結(jié)出任何材料經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，都可以恰到好處的成為新產(chǎn)品的一部分，重新綻放光彩。
(3)示范
教師以花之鐘為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作的演示。在演示過(guò)程講解該作品的設(shè)計(jì)意圖和如何做到材料的合理運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)品設(shè)計(jì)的意義和樂(lè)趣。
(4)練習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)嘗試設(shè)計(jì)1-2款生活日用品，列出設(shè)計(jì)方案并嘗試制作，工具不限。同時(shí)需要提醒同學(xué)們使用工具時(shí)注意安全。
學(xué)生練習(xí)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
(5)展評(píng)
首先，將學(xué)生已完成的作品貼在班級(jí)中，請(qǐng)大家介紹自己作品。再由同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)相互學(xué)習(xí)，談一談優(yōu)秀的作品中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。最后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。
(6)小結(jié)
教師以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及收獲。引導(dǎo)學(xué)生課后留心生活中的物品在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4.【參考答案】
課題：《暢想世界——圖畫想象力》
課型：新授課
課時(shí)：1課時(shí)
模塊：繪畫
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：知道不同藝術(shù)流派的相關(guān)知識(shí)，理解富有創(chuàng)意的改造或表現(xiàn)，掌握手繪加拼貼的創(chuàng)作方式。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的感知和聯(lián)想能力。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受想象在美術(shù)作品中的獨(dú)特魅力，養(yǎng)成熱愛(ài)美術(shù)的情感，懂得分享與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握手繪加拼貼的創(chuàng)作方式。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作出有趣的美術(shù)作品。
教學(xué)過(guò)程：
(1)導(dǎo)入
啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自由暢想，教師進(jìn)行提問(wèn)：繪畫是想象力的翅膀，可以把我們帶進(jìn)一個(gè)神奇的世界。我們的祖先在圖畫中曾經(jīng)描繪過(guò)的，在當(dāng)時(shí)看似異想天開(kāi)的圖景，如今很多已實(shí)現(xiàn)。今天，人類仍在用無(wú)窮無(wú)盡的想象不斷描繪這個(gè)世界未來(lái)的樣子。你是一個(gè)愛(ài)幻想、有創(chuàng)意的人嗎?你的頭腦中曾有哪些奇思妙想?又或者有哪些畫面能夠承載你對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知與理解?
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回答，教師分享自己腦海中有過(guò)的想象。進(jìn)而引出課題。
(2)新授
?、俪醪礁兄?/p>
展示達(dá)·芬奇《飛行器研究筆記》、夏加爾《我和我的村莊》和謝爾蓋·提卡諾夫《月亮》，兩組繪畫作品，設(shè)立相關(guān)問(wèn)題：你能從這些圖畫中感受到想象的力量嗎?你還知道哪些富有想象力的作品?學(xué)生自主探究進(jìn)行作答，教師總結(jié)。
展示杜尚《下樓梯的裸女》、達(dá)利《記憶的永恒》，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞作品，提出問(wèn)題：你能理解畫家為什么要進(jìn)行這種超現(xiàn)實(shí)的表達(dá)嗎?學(xué)生討論發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)。
教師提出問(wèn)題：想想是怎樣積累起來(lái)的呢?我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的想象力?
?、谏钊肜斫?/p>
教師展示弗蘭提斯克·庫(kù)普卡《對(duì)角畫》，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)他的抽象藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。
學(xué)生小組討論后作答，教師總結(jié)：我們要善于把不同種類的表象加以重新組合，以形成新的形象，也可以把同類的若干對(duì)象中的最具代表性的普遍特征分析出來(lái)，然后集中綜合成新的對(duì)象，從而造成一種出人意料的藝術(shù)效果。
教師展示畢加索《瓶子、玻璃杯和小提琴》，請(qǐng)同學(xué)們思考：畫家使用了哪些創(chuàng)作方式?教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：利用現(xiàn)成的圖形圖像進(jìn)行創(chuàng)作是一種省時(shí)又有效的創(chuàng)作方式，畢加索使用拼貼畫的方式，將看似不同元素和材質(zhì)的事物放在一個(gè)畫面中進(jìn)行表現(xiàn)。
(3)練習(xí)
學(xué)生使用手繪與拼貼結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)作。
教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的畫作，介紹創(chuàng)作過(guò)程。同學(xué)之間互相交換作品，交流各自的創(chuàng)作想法。教師根據(jù)學(xué)生作品及發(fā)言進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
(4)小結(jié)
課下思考手繪加拼貼的方式還可以應(yīng)用在什么領(lǐng)域?查找并收集相關(guān)資料，與大家交流想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
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