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隨著人們生活程度的逐漸提高，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育。但是在繪畫教育實(shí)踐中仍然有很多忽略兒童繪畫的價(jià)值，影響了兒童美術(shù)繪畫教學(xué)的效果。這種現(xiàn)象主要分為以下幾點(diǎn)：
1、兒童繪畫過于技能性
兒童繪畫教學(xué)不僅僅是技能上的練習(xí)，有些美術(shù)教學(xué)只注重臨摹訓(xùn)練，過度強(qiáng)調(diào)老師示范，不根據(jù)兒童實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使兒童在繪畫中的宣泄和表達(dá)深受干擾，影響了兒童個(gè)性、富有生命力的存在價(jià)值。隨著技能性的教學(xué)越來越明顯，使兒童在繪畫技巧上越來越成熟，但是他們失去了童年最珍貴的東西——天真活潑的繪畫天賦。例如：某些培訓(xùn)班上課的時(shí)候，給孩子選擇一幅作品，然后照著臨摹，有什么不會(huì)的就提問。雖然孩子在上課期間把這幅作品復(fù)制了出來，但是缺少了許多自由想象的氣息和自由發(fā)揮的空間。這種技能性的繪畫教學(xué)方式，不光使兒童脫離了其成長(zhǎng)生活，同時(shí)也影響了兒童自身的成長(zhǎng)。
2、兒童繪畫過于成人性
兒童繪畫教學(xué)難免會(huì)有成年人干預(yù)的影子，尤其是孩子繪畫內(nèi)容的選擇、繪畫方法等。許多老師上課的時(shí)候按照自己的備課教學(xué)，即使課堂豐富精彩，也避免不了一些意外事件，因?yàn)閮和暮闷嫘奶貏e豐富，總喜歡對(duì)自己好奇的事物問東問西，并奇思妙想的加入一些東西到自己的作品中，甚至出現(xiàn)一些讓老師頭痛的畫面，以至于否認(rèn)他們的作品。繪畫教學(xué)太過于專業(yè)化，遠(yuǎn)離兒童的生活實(shí)際，使他們失去了上課的興趣，也抹殺其創(chuàng)作天賦。
還有老師們給兒童規(guī)定的繪畫定義。所謂定義就是：畫面不要太空、不能太偏，繪畫的形狀應(yīng)該是什么、構(gòu)圖是什么……這樣，兒童的思維完全被控制住了，沒有自己的創(chuàng)作繪畫的空間。這種定義式的教學(xué)，使兒童成為了一個(gè)被動(dòng)者，完全失去了自由繪畫的創(chuàng)作模式。而且，對(duì)兒童的繪畫以及審美能力和個(gè)性化的發(fā)展是有害而無益的。兒童一旦接受了這種定義式的訓(xùn)練，他們就不會(huì)再用心去觀察周圍的事物，他們的作品也會(huì)變得拘謹(jǐn)，統(tǒng)一性了。也使我們很難發(fā)掘兒童繪畫中最珍貴的作品。
當(dāng)然，這也缺少不了老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)，老師用自己認(rèn)知世界的眼光去評(píng)價(jià)兒童的作品，他們更注重的是作品像或不像，好與不好，從而缺少了對(duì)兒童主觀的評(píng)價(jià)。例如：某些課堂上，一個(gè)男孩子把綠色的草地畫成了黑黑的，老師就狠狠的批評(píng)了他，使他的精神狀態(tài)跌落低谷，上課都心不在焉的。其實(shí)小男孩繪畫的黑草地并沒有過錯(cuò)，或許跟自己的經(jīng)歷有關(guān)，如果老師能夠細(xì)心一點(diǎn)的話，就應(yīng)該多關(guān)注一下他。不僅不能責(zé)備，而是應(yīng)該了解關(guān)心小男孩，然后引導(dǎo)小男孩畫出正確的作品。這樣，他才不會(huì)對(duì)上課失去興趣，更不會(huì)對(duì)繪畫也失去興趣。
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