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一、考情分析
科舉制在歷史教師考試中是高頻考點(diǎn)，考察的角度比較固定，從科舉制的產(chǎn)生背景、科舉制的發(fā)展演變歷程，科舉制的影響這些角度進(jìn)行考察，其中科舉制發(fā)展歷程中又包含了科舉制的建立，唐宋明清時(shí)期的發(fā)展和科舉制的廢除這些?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，是這就要求考生在備考時(shí)要全面進(jìn)行掌握。
鑒于科舉制這一知識(shí)點(diǎn)的重要性，歷次考試中針對(duì)這一內(nèi)容的考查形式也比較多樣，選擇題，簡(jiǎn)答題，材料分析題，論述題和教學(xué)設(shè)計(jì)題等等，都有涉及，這就要求考生在備考時(shí)重點(diǎn)掌握科舉制的內(nèi)容。
二、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)
1.科舉制的產(chǎn)生背景
南朝末年，士族衰落，庶族地主日益強(qiáng)盛，九品中正制無(wú)法繼續(xù)下去，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的選官制度。同時(shí)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高是基礎(chǔ)。
2.科舉制的發(fā)展歷程
(1)隋朝—建立
隋文帝改革九品中正制，采用分科考試的辦法選官
隋煬帝與605年設(shè)進(jìn)士科取士，科舉制產(chǎn)生。
(2)唐朝—繼承、完善
唐朝科舉分為常科與制科兩類。?？泼磕昱e行，制科則是皇帝臨時(shí)設(shè)置的科目。
唐太宗時(shí)，增加了考試科目，有秀才、明經(jīng)、進(jìn)士、明法等科目。以進(jìn)士和明經(jīng)兩科為主。
武則天時(shí)，大量增加科舉取士的人數(shù)，還首創(chuàng)了武舉和殿試。
唐玄宗開(kāi)元年間，任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位，以后成為定制。
(3)宋朝—改良、發(fā)展
嚴(yán)格考試程序。分為鄉(xiāng)試、省試和殿試三級(jí)。
減少考試科目，進(jìn)士科成為最主要的科目。
嚴(yán)密考試方法，實(shí)行糊名法。
錄取名額比唐代大大增加。
王安石變法時(shí)廢除了明經(jīng)諸科。進(jìn)士科不再考詩(shī)賦，?？冀?jīng)義和時(shí)務(wù)策。設(shè)明法科，專考律令和斷案等。
(4)明清—僵化
實(shí)行“八股取士”。
特點(diǎn)：試卷內(nèi)容僅從儒家的四書和五經(jīng)中命題。答題不許發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，只能按照宋明理學(xué)的觀點(diǎn)闡述。答卷的文體有嚴(yán)格的規(guī)定，分為八個(gè)部分，稱為“八股文”。
(5)廢除
1905年清末新政中被廢除。
原因：舉制本身存在許多嚴(yán)重的弊端，例如考試內(nèi)容單一、不合時(shí)宜、考試作弊等，阻礙了教育的發(fā)展和人才的選拔。西學(xué)的傳播對(duì)科舉制形成巨大沖擊，科舉制度不能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變動(dòng)，削弱了科舉制賴以生存的根基，“讀書致仕”的價(jià)值觀念發(fā)生動(dòng)搖。民族危機(jī)空前嚴(yán)重，不少士人憂國(guó)憂民，不再熱衷科舉，注重經(jīng)世之舉。
3.科舉制的影響
積極作用：(1)抑制了門閥勢(shì)力，擴(kuò)大了官吏來(lái)源，提高了官員的文化素質(zhì)，有利于行政效率的提高。(2)大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定。培養(yǎng)了一定的人才，擴(kuò)寬了政府選才的基礎(chǔ)。也為知識(shí)分子參政創(chuàng)設(shè)了新的途徑。體現(xiàn)了公平、公正的選才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后世有積極影響。(3)有一定教育文化普及的功能，例如詩(shī)歌的繁榮，教育的發(fā)展。(4)被日本、朝鮮、越南等國(guó)家采用，為中外文化交流做出了貢獻(xiàn)。
消極作用：(1)科舉制對(duì)發(fā)展到明清時(shí)期開(kāi)始實(shí)行八股取士，極大地束縛了知識(shí)分子的創(chuàng)造性，壓抑了科技的發(fā)展，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。(2)同時(shí)科舉制也造成了士人把經(jīng)歷集中于應(yīng)付考試，忽視了實(shí)用性的學(xué)問(wèn)，是中國(guó)近代落后于西方的文化因素。
三、經(jīng)典例題
1.明清時(shí)期，科舉制度的負(fù)面影響日漸顯著，這是因?yàn)槊鞒詠?lái)的科舉考試( )。
A.逐漸以儒家經(jīng)書為主要考試內(nèi)容
B.對(duì)士人的思想控制作用日益突出
C.受特務(wù)政治和宦官專權(quán)嚴(yán)重影響
D.逐漸為大地主和官僚子弟所壟斷
1.【答案】B。解析：明朝沿襲了前代科舉取士制度。但為了控制士人的思想，科舉試卷僅僅從儒家的四書五經(jīng)中命題，不許發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解。答題的文體分為死板的八個(gè)部分，稱“八股文”，這種文章完全用古人思想，束縛了讀書人的思想。因此，明清時(shí)期科舉制度的負(fù)面影響顯著。
2.科舉制度的實(shí)行，從本質(zhì)上反映( )。
A.封建國(guó)家選拔官員的需要
B.發(fā)展教育和文化的需要
C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和階級(jí)關(guān)系變動(dòng)
D.庶族地主掌握政權(quán)的需要
2.【答案】C。解析：隋唐時(shí)期，隨著庶族地主經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，庶族地主力量壯大，他們要求參與政權(quán)，科舉制的實(shí)行正順應(yīng)了這一要求，從本質(zhì)上反映了這一時(shí)期階級(jí)關(guān)系的變動(dòng)。
3.隋朝廢除了曹魏以來(lái)的九品中正制，實(shí)行科舉制，影響深遠(yuǎn)，其影響主要包括( )。
A.打破了門閥土族對(duì)仕途的壟斷
B.國(guó)家政權(quán)建立在了更廣泛的階級(jí)基礎(chǔ)之上
C.有利于人才的選拔和吏治的改善
D.開(kāi)啟了我國(guó)封建民主制度
3.【答案】ABC。解析：我國(guó)古代不存在封建民主制度。
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