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單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.董老師認(rèn)為，只有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才是好學(xué)生。這一認(rèn)識(shí)忽視了學(xué)生（ ）。
A.發(fā)展的獨(dú)立性 B.發(fā)展的主體性 C.發(fā)展的全面性 D.發(fā)展的主動(dòng)性
2.數(shù)學(xué)課上，李老師正津津有味地講解例題，小雨站起來(lái)興奮地說(shuō)：“老師，我想了一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法!“李老師眼一瞪，說(shuō)：“就你聰明!趕緊坐好，認(rèn)真聽(tīng)課！”
下列關(guān)于李老師做法的表述，不正確的是（ ）。
A.不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) B.不利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系
C.不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 D.不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
3.針對(duì)學(xué)生注意力分散的問(wèn)題，唐老師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了全面分析，設(shè)計(jì)了矯正方案并實(shí)施，取得了良好效果。唐老師的做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（ ）。
A.行動(dòng)研究 B.校本教研 C.專業(yè)引領(lǐng) D.進(jìn)修培訓(xùn)
4.李老師在交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“盡管我課前已經(jīng)準(zhǔn)備好了教學(xué)設(shè)計(jì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是靈活地調(diào)整了教學(xué)策略。”李老師的做法表明教師的專業(yè)實(shí)踐具有( )。
A.階段性 B.情境性 C.長(zhǎng)期性 D.發(fā)展性
5.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》中華人民共和國(guó)公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰，依法享有（ ）。
A.公平的受教育機(jī)會(huì) B.平等的受教育機(jī)會(huì)
C.公平的受教育條件 D.平等的受教育條件
6.某小學(xué)規(guī)定，沒(méi)有完成暑假作業(yè)的學(xué)生，一律不準(zhǔn)到校上課。該校的做法（ ）。
A.合法，學(xué)校有自主管理權(quán)
B.合法，學(xué)校有懲罰學(xué)生的權(quán)力
C.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的休息權(quán)
D.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
7.小學(xué)生孫某經(jīng)常與同學(xué)打架，班主任以此為由再也不讓他參加學(xué)校、班級(jí)的各種文體活動(dòng)。該班主任的做法（ ）。
A.正確，有利于班級(jí)管理 B.正確，有利于警示學(xué)生
C.不正確，教師不得歧視學(xué)生 D.不正確，教師應(yīng)征得家長(zhǎng)同意
8.為保障學(xué)生安全，某校要求所有學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)的帶有定位功能的智能手環(huán)。該校的做法( )。
A.正確，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理
B.正確，有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子信息
C.不正確，購(gòu)買(mǎi)智能手環(huán)應(yīng)報(bào)教育行政部門(mén)審批
D.不正確，是否購(gòu)買(mǎi)智能手環(huán)是學(xué)生自己的事情
9.教師王某向?qū)W校提出辭職，當(dāng)天便離開(kāi)學(xué)校，所任課程教學(xué)受到影響。王某的做法( )。
A.正確，教師有辭職的權(quán)利
B.正確，教師有教學(xué)的自由
C.不正確，教師在聘期內(nèi)不能辭職
D.不正確，辭職應(yīng)提前向?qū)W校申請(qǐng)
10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，關(guān)于未成年人的社會(huì)保護(hù)，下列說(shuō)法不正確的是( )。
A.任何人不得在中小學(xué)、幼兒園吸煙、飲酒
B.學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人
C.任何組織或者個(gè)人不得利用教材發(fā)布商業(yè)廣告
D.任何組織或者個(gè)人不得招用未滿18周歲的未成年人
11.因父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，一小學(xué)生小紅跟祖父母一起生活。他在放學(xué)自行回家途中將同學(xué)打傷。應(yīng)對(duì)該事件承擔(dān)賠償責(zé)任的主體是( )。
A.小紅 B.小紅祖父母 C.小紅父母 D.學(xué)校
12.全國(guó)人民代表大會(huì)每屆的任期是( )。
A.6年 B.5年 C.4年 D.3年
13.有幾位家長(zhǎng)的教育理念有些偏頗，甚至與吳老師的相悖，影響了教育效果。吳老師感到很無(wú)奈。但考慮到學(xué)生的發(fā)展，吳老師還是花大量的時(shí)間和精力與這些家長(zhǎng)溝通，以求形成教育合力。這表明（ ）。
A.家校矛盾具有非對(duì)抗性 B.家校協(xié)作關(guān)系具有選擇性
C.家校地位具有非對(duì)等性 D.家校根本利益具有相異性
14.某小學(xué)一(3)班的寧寧數(shù)學(xué)運(yùn)算經(jīng)常出錯(cuò)，于是段老師經(jīng)常和寧寧一起做“擺小棒”的數(shù)學(xué)游戲，以提高他的運(yùn)算能力。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符合的是( )。
A.“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性。”
B.“知其行矣，而后能遂其形也；知其物矣，然后能別其情也。”
C.“使言行之合，猶合符節(jié)也。”
D.“教人有秩而不可躐等。”
15.趙老師在班里開(kāi)展系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將同學(xué)們的作品在教室陳列，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的重要參考。下列對(duì)趙老師的做法評(píng)價(jià)不正確的是（ ）。
A.不以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為教育重點(diǎn)
B.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
C.不以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)
D.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育
16.某中學(xué)在配備班主任時(shí)作出了下列規(guī)定 ,其中不正確的是（ ）。
A.擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)為1學(xué)期以上
B.要求初次擔(dān)任班主任工作的教師必須參加崗前培訓(xùn)
C.將班主任工作的考核結(jié)果作為其聘任和職務(wù)晉升的重要依據(jù)
D.在績(jī)效工資分配中向班主任傾斜
17.下列關(guān)于常見(jiàn)醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)的表達(dá)，不正確的是（ ）。
A.B超檢查利用了超聲波能產(chǎn)生回聲的原理
B.CT檢查利用了γ射線所具有的超強(qiáng)穿透性
C.核磁共振檢查利用了原子核在一定條件下能產(chǎn)生共振的原理
D.X光檢查利用了X射線穿過(guò)不同組織后衰減程度不同的特性
18.半導(dǎo)體是導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體與絕緣體之間的物質(zhì)。它是集成電路和光電器件的主要材料。下列選項(xiàng)中。屬于半導(dǎo)體的是（ ）。
A.銅 B.硅 C.石墨 D.塑料
19.法家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要學(xué)派之一，主張以法治國(guó)，強(qiáng)調(diào)“不別親疏，不殊貴賤斷于法”。下列歷史人物，不屬于法家的是（ ）。
A.韓非 B.李斯 C.蘇秦 D.李悝
20.下列選項(xiàng)中，歷史文件與歷史事件對(duì)應(yīng)正確的是（ ）。
A.《土地法令》——俄國(guó)十月革命
B.《獨(dú)立宣言》——法國(guó)大革命
C.《人權(quán)宣言》——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命
D.《權(quán)利法案》——美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)
21.“踏莽原刈野草，熱風(fēng)奔流，一生吶喊；痛毀滅，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾彷徨。”這副挽聯(lián)哀悼的現(xiàn)代作家是（ ）。
A.魯迅 B.郭沫若 C.老舍 D.沈從文
22.哥特式是一種盛行于歐洲中世紀(jì)的建筑風(fēng)格。下列對(duì)其特點(diǎn)的描述，不正確的是（ ）。
A.有交叉肋拱、高扶壁和飛拱
B.有窗花格以及彩繪玻璃隔屏
C.整體造型高聳、削瘦且?guī)Ъ?/p>
D.外形厚重、敦實(shí)、色彩強(qiáng)烈
23.右邊這幅畫(huà)的作者自稱自號(hào)“梅花屋主”，以畫(huà)墨梅聞名，這位畫(huà)家是( )。
A.陶立本 B.王冕 C.文徵明 D.石濤
24.與“洛陽(yáng)紙貴”這一成語(yǔ)故事相關(guān)的作品及作者是（ ）。
A.《西京賦》張衡 B.《甘泉賦》楊雄
C.《三都賦》左思 D.《長(zhǎng)門(mén)賦》司馬相如
25.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸能夠在越來(lái)越小的長(zhǎng)度上利用、控制或改造物質(zhì)下列長(zhǎng)度單位中，最小的是（ ）。
A.納米 B.毫米 C.微米 D.厘米
26.在 Excel 中，如果 B2 單元格的內(nèi)容為數(shù)值15，B3單元格的內(nèi)容為數(shù)值10（如下圖），則B4 單元格中公式“=$B$2+B3*2”的值為( )。
?
A.5 B.25 C.35 D.40
27.在PowerPoint中，要使幻燈片按規(guī)定時(shí)間連續(xù)自動(dòng)插放，應(yīng)選擇的設(shè)置是（ ）。
A.排練計(jì)時(shí) B.打包操作 C.切換效果選項(xiàng) D.設(shè)置放映方式
28.下列選項(xiàng)中，與“蔬萊——圓白菜”的邏輯關(guān)系一致的是（ ）。
A.“大豆”和“農(nóng)作物” B.“菠菜”和“綠葉菜”
C.“香燕”和“美人蕉” D.“水果”和“青蘋(píng)果”
29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“5=72”“4=18”“3=6”“2=（） ”“1=3”的規(guī)律，下列選項(xiàng)中，應(yīng)填入“（ ）”中的是（ ）。
A.2 B.3 C.4 D.5
材料分析題
30.材料：
日常教學(xué)中，我不僅關(guān)注反應(yīng)快、學(xué)習(xí)好的學(xué)生也關(guān)注不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。一次課上，注意力不太集中的小勝提了一個(gè)非常好的問(wèn)題，我就把獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們卡片中最漂亮的一張獎(jiǎng)給了他。對(duì)于小勝提出的問(wèn)題，比較內(nèi)向的文文看了我一眼，我從她眼神中看到了期待，又看到了一些猶豫，我便叫她起來(lái)回答問(wèn)題。由于過(guò)度緊張，文文說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，我鼓勵(lì)她：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了，只是因?yàn)榫o張而想不起來(lái)了，你坐下來(lái)再想想。”文文感激地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從此以后，文文和小勝都發(fā)生了改變，文文比以前自信了，小勝聽(tīng)課也認(rèn)真多了，小勝媽媽跟我說(shuō)：“自從您獎(jiǎng)給小勝卡片后，小勝學(xué)習(xí)努力多了。”經(jīng)了解，小勝得了卡片后非常開(kāi)心，回家后對(duì)媽媽說(shuō)，“老師說(shuō)我善問(wèn)，所以把最漂亮的卡片送給了我。”現(xiàn)在卡片還貼在小勝的床頭，他說(shuō)那是“特殊的禮物”。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）
31.材料：
三年級(jí)時(shí)，曉良隨父母從農(nóng)村來(lái)到城市，生活不太適應(yīng)。到了新學(xué)校以后，雖然很刻苦，但學(xué)習(xí)還是跟不上。曉良十分苦惱，自信心也不足。對(duì)此，沈老師看在眼里，急在心里，采取了一系列措施幫助他。課上，有意識(shí)地多給曉良回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，課下，安排成績(jī)好的學(xué)生和曉良“結(jié)對(duì)子”。沈老師還利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，慢慢地，曉良學(xué)習(xí)有了起色，也活潑多了。在一次班會(huì)上，沈老師表?yè)P(yáng)他:“雖然曉良同學(xué)現(xiàn)在成績(jī)不太理想，但他非常努力，相信他這樣堅(jiān)持下去一定會(huì)有很大的進(jìn)步!”
為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，沈老師還設(shè)立了進(jìn)步T臺(tái)秀”“學(xué)習(xí)積分銀行”等，只要學(xué)生有進(jìn)步就會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，曉良信心大大增強(qiáng)了，各科成績(jī)也有了明顯的提高
一天，曉良的爸爸從工地匆匆來(lái)到學(xué)校，向沈老師了解情況，沈老師一邊讓座倒水，一邊跟他詳細(xì)交流曉良的在校情況，對(duì)曉良的學(xué)習(xí)生活提出了針對(duì)性的家庭教育建議，曉良的爸爸很感激。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析沈老師的教育行為。（14分）
32.材料：
體育之所以能成為體育，體育比賽之所以吸引人，是需要若干前提條件的，其中最重要的就是公平競(jìng)爭(zhēng)(fair play)。只有在公平競(jìng)爭(zhēng)的前提下，體育比賽的價(jià)值才能得到完整的體現(xiàn)。公平競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的核心和底線。為了保證比賽的公平，人們制定了一系列復(fù)雜而詳盡的規(guī)則，使體育比賽成為社會(huì)中規(guī)則最為完備的一種活動(dòng)。然而，體育比賽的規(guī)則，不同于其他領(lǐng)域，它不僅要保證比賽的順利進(jìn)行，更要使其具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性和觀賞性。因此，體育規(guī)則總是留給運(yùn)動(dòng)員大量的自由空間，讓他們充分展示自己的想象力和創(chuàng)造力，否則，比賽就了無(wú)生氣,成了工廠的生產(chǎn)線。體育的這種特點(diǎn)，大大突出了道德的重要性。如果運(yùn)動(dòng)員不按照道德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，裁判員不以道德的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)法，就會(huì)造成體育的災(zāi)難。這就是為什么體育規(guī)則對(duì)場(chǎng)地、器械、運(yùn)動(dòng)員、裁判員、比賽時(shí)間、比賽過(guò)程、違規(guī)行為、得分方式等的規(guī)定詳盡有加。
在各國(guó)的語(yǔ)源上都兼有“公平、正直、正義”等含義。因此，法與體育道德在價(jià)值取向上相同，但其作用卻有實(shí)質(zhì)的區(qū)別。用法來(lái)維持的公平競(jìng)爭(zhēng)，是外在的、強(qiáng)制的。運(yùn)動(dòng)員由于害怕違法被罰而勉強(qiáng)遵守的，因而.人是被動(dòng)的、消極的，處于服從的地位。用道德來(lái)維持的公平競(jìng)爭(zhēng)，運(yùn)動(dòng)員是發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)的，因此，閃耀著善的光輝。一個(gè)是我不得不公正競(jìng)爭(zhēng)，另一個(gè)則是我要公平競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)考慮的是“能做什么與不能做什么”，而另一個(gè)考慮的則是“應(yīng)該做什么與不應(yīng)該做什么”。前者在體育本身固有的“效益原則”指導(dǎo)下，常會(huì)將“不能做的事”偷偷地轉(zhuǎn)化為“能做的事”;而后者則在能為“不能之事時(shí)，依然固守自己的道德原則。
在體育比賽中，沒(méi)有法，比賽缺乏必要的客觀規(guī)范性，無(wú)法進(jìn)行;沒(méi)有道德，體育行為失去了主體的規(guī)范性，也無(wú)法進(jìn)行。在傳統(tǒng)的體育形態(tài)中，體育的“法”主要針對(duì)的是比賽本身，界定比賽時(shí)空，確定比賽用具、規(guī)定勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)，提供一個(gè)公平的條件。至于這種條件下的比賽是否真正公平，則依靠運(yùn)動(dòng)員和裁判員的道德自律。于是，規(guī)則的他律和運(yùn)動(dòng)員和裁判員的自律，各司其職，使比賽既有公平的舞臺(tái)，又有公平的行為。然而，近數(shù)十年來(lái)，在商業(yè)或其他利益的驅(qū)使下，運(yùn)動(dòng)員和裁判員的行為失范現(xiàn)象日益嚴(yán)重，人們似乎對(duì)道德的力量失去信心和耐心，而沿著“法治”的方向大踏步前進(jìn)，力圖將運(yùn)動(dòng)員的行為規(guī)范統(tǒng)統(tǒng)納入“法治”麾下于是我們看到強(qiáng)制性的“法”層出不窮，僅就興奮劑一端就引出了多少“法”，國(guó)際體育組織的禁藥清單也越來(lái)越長(zhǎng)，然而，國(guó)際體壇的興奮劑非但沒(méi)有被遏制，卻如野火一樣蔓延開(kāi)來(lái)。
在應(yīng)當(dāng)讓“法”發(fā)揮作用的領(lǐng)域，，一味地強(qiáng)調(diào)道德是迂腐的。同樣，在道德應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用的領(lǐng)域，只是簡(jiǎn)單地高祭“法器”，也是無(wú)效的。法與道德，一剛一柔，一外一內(nèi)，一頭治標(biāo)，一為治本。兩者分離，則顧此失彼越治越亂。兩者結(jié)合，則剛?cè)嵯酀?jì)、內(nèi)外兼顧、標(biāo)本兼治。“法治”與“德治”相依相存，共同支撐著綠茵場(chǎng)上的一片藍(lán)天
(摘編自任海《體育“法治”與“德治”辯》)
問(wèn)題:
(1)體育“法治”與“德治”的本質(zhì)區(qū)別在哪里?請(qǐng)根據(jù)文本，簡(jiǎn)要說(shuō)明。 (4分)
(2)體育“法治”與“德治”應(yīng)該保持什么關(guān)系?為什么? 請(qǐng)根據(jù)文本簡(jiǎn)要分析。 (10分)
三、寫(xiě)作題（50分）
33.材料：
老子說(shuō):人法地，地法天，天法道，道法自然。
孟子說(shuō):斧斤以時(shí)入山林，林木不可勝用也。
《呂氏春秋》:竭澤而漁豈不獲得?而來(lái)年無(wú)魚(yú)。
根據(jù)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇字?jǐn)?shù)不少于800字的文章。
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