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1.你對《紅樓夢》中劉姥姥這個人物怎么看?
【參考答案】
在《紅樓夢》這部長篇巨著中，劉姥姥只是一個微不足道的小人物，她雖然勉強算是王家在京城中的一門遠(yuǎn)親，但知之者寥寥無幾。但是，作者對“劉姥姥”這樣一位小人物的刻畫十分精彩，花了不少筆墨，使她成為中國家喻戶曉的人物。僅在回目中就出現(xiàn)了四次：第6回劉姥姥一進榮國府、39回劉姥姥是信口開河、41回劉姥姥醉臥怡紅院、113回懺宿冤鳳姐托村嫗，可見其重要。
劉姥姥見證了賈府興衰榮辱的全過程：一進榮國府為求幫助，她小心謹(jǐn)慎，奉承周瑞家的，又奉承王熙鳳，希望能夠得到救濟。二進榮國府是報恩，她帶著勞動人民的質(zhì)樸作為，被賈府眾人取笑，上演了一出“笑劇”。三進榮國府，則是映照了金陵十二釵之一巧姐的判詞“余留慶”，是為了還王熙鳳的恩情，救助她的女兒巧姐兒。劉姥姥是一位鄉(xiāng)下貧苦家庭的婦人，但她善良質(zhì)樸、風(fēng)趣幽默又大智若愚、不失機智，是一個十分令人喜愛的角色。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.請你談?wù)劄槭裁匆诔踔姓Z文學(xué)習(xí)中加入名著閱讀的內(nèi)容?
【參考答案】
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第四學(xué)段(初中)學(xué)生的“閱讀”能力提出明確要求，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”并且做到課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。因此，在課文學(xué)習(xí)的過程中加入名著閱讀部分非常必要，既能夠提升學(xué)生的閱讀能力，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的熱愛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對寫作、綜合能力均有促進作用。
《紅樓夢》作為我國古典小說的巔峰，堪稱“中國封建社會的百科全書”，傳統(tǒng)文化的集大成者。通過寫賈、史、王、薛四大家族的興衰，向我們展現(xiàn)了人生百態(tài)，將人性美與悲劇美淋漓盡致地表達出來。它深刻的內(nèi)涵、高超的藝術(shù)表現(xiàn)力使其成為中國文學(xué)中一顆璀璨的明珠。將《紅樓夢》的部分內(nèi)容加入初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生積累文學(xué)知識，提升閱讀素養(yǎng)，激發(fā)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情起到十分重要的作用。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.你本篇課文的教學(xué)重難點是什么?為什么這么設(shè)計?
【參考答案】
我本篇課文的教學(xué)重難點是分析劉姥姥這一人物形象，并體會作者寫“劉姥姥進大觀園”這場“笑劇”的深刻含義。
原因在于“劉姥姥”是這個故事當(dāng)之無愧的主人公，對這一人物形象的分析、了解，是理解本文主旨的關(guān)鍵。劉姥姥在這篇課文中是主要人物、線索人物，情節(jié)也是圍繞她展開，正是劉姥姥參觀大觀園以及上演的“笑劇”，讓我們了解了賈府的生活狀況以及下層人民生活的艱辛，體會到作者的深意。同時，通過對大觀園眾人對劉姥姥的“笑”的不同，展現(xiàn)了其他人物的不同性格特征。因此，將這兩點作為重點進行講解。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.除課文外，談?wù)勀銓Α都t樓夢》中劉姥姥印象深刻的一個情節(jié)。
【參考答案】
我印象深刻的情節(jié)是劉姥姥為“巧姐兒”取名。劉姥姥在二進榮國府時，鳳姐讓劉姥姥給她的女兒起個名字，想姐姐她的壽數(shù)與福氣，劉姥姥就取了個“巧”字，說鳳姐的女兒將來必定是遇難成祥，逢兇化吉，全從這“巧”字上來。鳳姐也十分開心的接受了這個名字，將女兒叫做“巧姐兒”。劉姥姥與巧姐兒的緣分也就此結(jié)下。后來賈府?dāng)÷?，巧姐兒被賣，是劉姥姥見義勇為，機智地救出了巧姐，使她免遭厄運。充分體現(xiàn)了劉姥姥的高尚品質(zhì)，她在賈府?dāng)÷渲H，不忘當(dāng)年王熙鳳的一點救助與同情，心懷感恩，敢做敢為，毫不顧慮拯救這個孤女會給自己帶來多少麻煩和危險，毅然救出了巧姐兒，是一個真正善良淳樸、勇敢機智的老婦人，令人欽佩。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.結(jié)合本文談?wù)勀銓π≌f動作描寫的認(rèn)識?更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取
【參考答案】
小說刻畫人物的方法有很多，動作描寫是其中重要的一項。小說的動作描寫是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等，恰當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懣梢允谷宋镄蜗蟾吁r明。例如在本篇課文中，作者在刻畫劉姥姥這一人物時，就多處用到了動作描寫。在描寫她用“老年四楞象牙鑲金的筷子”夾鴿子蛋時，寫道“滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下，忙放下筷子要親自去揀”，動作滑稽可笑又很真實，一個栩栩如生的鄉(xiāng)下農(nóng)婦的形象躍然紙上，也與席間“笑劇”相呼應(yīng)。在說笑話逗賈母開心時一邊說著逗趣的話，一邊“自己卻鼓著腮不語”，配合著做出搞笑的動作，也另這一形象更加鮮明。文章對其他人物的刻畫也多處用到動作描寫，例如，在看到劉姥姥的搞笑行為時，黛玉“笑岔了氣，伏著桌子哎喲”，寶玉“早滾到賈母懷里”等等，分別體現(xiàn)了他們的不同性格。不同的動作能夠展現(xiàn)人物的不同身份地位、不同性格品質(zhì)，使其鮮明生動。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不僅要通過動作描寫分析小說中的人物形象，還應(yīng)學(xué)習(xí)作者的表達技巧，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種描寫方法，提升理解能力與寫作能力，從而提高整體的語文素養(yǎng)。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
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