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一、請你談?wù)劚竟?jié)課你的教學(xué)重難點(diǎn)。
【參考答案】
結(jié)合對本文主要內(nèi)容的把握以及對本文哲學(xué)隨筆這一文體特征的了解，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：品味文章的語言特色;教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)例，體會對生命的理解。高中生對生命已經(jīng)有了自己的感悟，如何通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的對待生命的觀點(diǎn)，是本節(jié)課較難的地方。
二、請談?wù)勀愕陌鍟O(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)。
【參考答案】
板書應(yīng)具有簡潔明了的特點(diǎn)，應(yīng)是課堂教學(xué)主要內(nèi)容的線索，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。這對板書應(yīng)具有的特點(diǎn)以及應(yīng)發(fā)揮的作用，我的板書主要以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)。通過梳理文章內(nèi)容，找出作者的生命觀以及“哲人”們的生命觀，二者在對比之下提出作者對待生命的觀點(diǎn)，應(yīng)該熱愛生命。我的板書在直觀上較為簡潔，而且通過板書能夠了解到作者對待生命的態(tài)度。
三、請簡要談?wù)勀闶侨绾卧诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感知生命的?
【參考答案】
我認(rèn)為高中學(xué)生對于生命已經(jīng)有了自己的初步感知，因此在課堂伊始，我首先讓學(xué)生自由發(fā)言，交流對待生命的態(tài)度。接下來，通過朗讀讓學(xué)生總結(jié)作者的生命觀，以及與作者相對的“哲人”的生命觀，通過二者的對比，讓學(xué)生初步感知作者對待生命的態(tài)度;繼而，我通過對重點(diǎn)詞句的講解，讓學(xué)生在交流合作探究中去體會作者的用意和思想情感，進(jìn)而真正理解“熱愛生命”的內(nèi)涵。最后讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之后，再次交流對“生命”的感悟，并在課下以小練筆的形式寫下自己的感悟。
四、你是如何理解“備課”的?你認(rèn)為“備課”應(yīng)該“備”什么?
【參考答案】
備，顧名思義，即為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”，備課其實(shí)就是老師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方式和方法的教學(xué)活動。
“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。所以，能否將課程備好，也將成為教師能否充分了解課程內(nèi)容，并在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的前提條件。
我認(rèn)為“備課”應(yīng)該“備”以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
備大綱。教師備課時(shí)應(yīng)該首先了解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、基本內(nèi)容以及基本要求;
備教材。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教科書，熟練掌握教科書的內(nèi)容，確定教學(xué)關(guān)鍵，并制定出切實(shí)可行的三維目標(biāo);
備學(xué)生。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡特征以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，并要深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況，從而使分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié);
備教法。教師要在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來選擇最佳的教學(xué)方法。更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取
五、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
【參考答案】
課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，不應(yīng)該有唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”但作為一堂好課，還是有最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)的。
一堂好課，應(yīng)是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。一堂好課應(yīng)該是教學(xué)相長，師生都是學(xué)習(xí)者，同時(shí)互相幫助和交流。教師不應(yīng)一味地教，學(xué)生也不能被動地“學(xué)”。
一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個(gè)策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個(gè)名副其實(shí)的工程師而不是一個(gè)“教育技術(shù)工人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
一堂好課，應(yīng)該有“個(gè)性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。沒有個(gè)性就沒創(chuàng)造，沒有個(gè)性就不能滿足所以學(xué)生的需求，這樣課堂氣氛就不會熱烈，授課效果達(dá)不到，更談不上創(chuàng)造。
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