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化學(xué)教師資格筆試第二部分是簡(jiǎn)答題，兩題分值共25分，考生答題時(shí)需要注意答題的全面性，下面針對(duì)簡(jiǎn)答題?？伎键c(diǎn)分析答題技巧。
中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)在高中教師資格證考試中考頻較高，2017上半年、2016下半年均有考題?？疾樾问綖楹?jiǎn)答題，結(jié)合高中教學(xué)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明如何開(kāi)展基本理論教學(xué)，考生在答題時(shí)，除了答全要點(diǎn)，還需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)。
答題的要點(diǎn)就是教學(xué)的方法和策略，包括元素化合物知識(shí)的教學(xué)和概念原理知識(shí)的教學(xué)，出題時(shí)有時(shí)題干不會(huì)直接明確標(biāo)明是元素化合物知識(shí)或是概念原理，所以考生需要知道二者的區(qū)別，在記憶教學(xué)方法和策略時(shí)也需要根據(jù)二者的區(qū)別理解記憶。
(一)元素化合物知識(shí)的教學(xué)
在高中階段，無(wú)機(jī)元素化合物的學(xué)習(xí)集中在《化學(xué)1》模塊“常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”內(nèi)容主題下，要求學(xué)生掌握常見(jiàn)金屬及其化合物、常見(jiàn)非金屬及其化合物的主要性質(zhì)。對(duì)于有機(jī)元素化合物知識(shí)的要求集中在《化學(xué)2》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊中，當(dāng)考題中出現(xiàn)針對(duì)某一元素及化合物的分析，可以判斷屬于元素化合物的教學(xué)。對(duì)于元素化合物知識(shí)在課堂教學(xué)中采用的方法策略有以下四點(diǎn)：
(1)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
(2)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
(3)重視知識(shí)間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(4)凸顯認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
(二)概念原理知識(shí)的教學(xué)
高中階段概念原理知識(shí)貫穿于選修及必修各個(gè)模塊中，集中在《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊概念原理教學(xué)提倡學(xué)生通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)、形成并應(yīng)用概念，在教學(xué)中體現(xiàn)概念原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)功能和價(jià)值，使學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，如“原電池和電解池的工作原理”、“化學(xué)反應(yīng)速率”、“溶液中的離子平衡”都屬于概念原理教學(xué)。在進(jìn)行概念原理教學(xué)時(shí)采用的方法策略有以下五點(diǎn)：
突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新概念。
關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，建立概念間的聯(lián)系。
制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念。
抽象概念形象化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。
優(yōu)化推理過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
下面以高中教師資格考試的一道考題詳細(xì)講解答題的思路和提分技巧，供考生參考。
化學(xué)基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生理解化學(xué)基本理論是高中化學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容之一。
請(qǐng)以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例，說(shuō)明如何開(kāi)展基本理論教學(xué)。
分析：“化學(xué)反應(yīng)速率”屬于高中《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊，屬于概念原理知識(shí)，因此判斷答題的要點(diǎn)為概念原理知識(shí)在課堂教學(xué)中的方法策略。但是考生在答題時(shí)注意要結(jié)合具體的情境答題，需要對(duì)每個(gè)小點(diǎn)加以自己的語(yǔ)言闡釋?zhuān)拍茏鳛樽罱K的高分答案。
【答案】
突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新的化學(xué)理論。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，舉出鈉與水的反應(yīng)，鎂與水的反應(yīng)、鋁與水的反應(yīng)說(shuō)明反應(yīng)存在快慢;
關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立各個(gè)概念與新學(xué)概念間的聯(lián)系。在化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時(shí)間、溶液體積、反應(yīng)系數(shù)等與反應(yīng)速率的聯(lián)系;
制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)可能會(huì)認(rèn)為一個(gè)反應(yīng)中每種物質(zhì)的反應(yīng)速率都一樣，認(rèn)為根據(jù)公式計(jì)算出來(lái)的為瞬時(shí)速率、直接根據(jù)某時(shí)間的物質(zhì)的量濃度計(jì)算反應(yīng)速率等等，通過(guò)展示反應(yīng)的物質(zhì)的量濃度—時(shí)間的圖像糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí);
抽象概念形象化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俣?，原子或離子間重組的快慢;
優(yōu)化推理過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中，列出反應(yīng)方程式，利用三段法(反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后)清楚明了的計(jì)算，詳細(xì)的分析改變外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。
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