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關(guān)于教育法律法規(guī)這部分，在歷年考試中，常以客觀題的形式出現(xiàn)，即單選題、多選題和判斷題。但隨著考試難度和廣度的擴大，這部分也出現(xiàn)了主觀題的考察形式，即案例分析題。為此，特地對這部分的案例分析題給出作答技巧和作答方向。
一、作答技巧
關(guān)于教育法律額法規(guī)的案例分析題，采取“總-分-總”的答題結(jié)構(gòu)。
“總”是指對題干中所描述的現(xiàn)象做出結(jié)論。比如說“該老師的行為符合或是違背了教育法律法規(guī)中的相關(guān)規(guī)定”。“分”是指對上述結(jié)論做出分析論證，也就是闡明理由。這部分采取“論點+法條+案例”的結(jié)構(gòu)進行闡述。比如說“該老師未能很好地履行教師義務(wù)?！吨腥A人民共和國教師法》中規(guī)定，教師義務(wù)之一是關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。但案例中該老師只對優(yōu)等生進行關(guān)心，而對后進生進行辱罵、諷刺等。因此，該老師未能履行教師義務(wù)”。“總”是指對以上所有的闡述進行總結(jié)，再次點題。比如說“綜上所述，該老師的行為符合或是違背了教育法律法規(guī)”。
二、作答方向
事實上，歷年真題對這部分的考察，通常是對教育法律法規(guī)、教師義務(wù)、教師職業(yè)道德和學(xué)生權(quán)利的綜合考量。也就是考生需要將這幾部分知識學(xué)會融會貫通，在答題時，可以從以上幾個作答方向同時切入。比如說上述案例中，該老師辱罵、諷刺的行為。
從教師職業(yè)道德的角度分析，該老師未做到關(guān)愛學(xué)生和為人師表的要求。關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。而該老師對后進生進行辱罵和諷刺的行為，說明他未做到關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求堅持高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。而該老師辱罵和諷刺的話語已經(jīng)有失文明，未做到為人師表的要求。
從學(xué)生權(quán)利的角度分析，該老師侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)。學(xué)校、教師應(yīng)當尊重學(xué)生尊嚴，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。而該老師的辱罵行為已經(jīng)侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)。
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