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一、神話起源說——關(guān)于教育起源最古老的觀點

1.代表人物：所有宗教

2.觀點：教育是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。

3.評價：這種觀點是根本錯誤的，是非科學的。

4.地位：人類的認識水平較低時，有關(guān)教育起源最古老的觀點。

二、生物起源說——第一個正式提出的教育起源學說;第一個進行科學解釋的教育起源說。

1.代表人物：沛西•能、利托爾諾

2.觀點：教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能。

3.評價：它的根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，從而沒能區(qū)分出人類教育行為與動物類養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別(教育是有目的、有意識的培養(yǎng)人的社會活動)，此理論僅從外在行為的角度而沒有內(nèi)在目的的角度來論述教育的起源問題，從而把教育的起源問題生物學化。因此，生理起源說否定了教育具有社會性和意識性。

4.地位：第一個正式提出的教育起源學說，標志著在教育的起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學解釋。

三、心理學起源說

1.代表人物：孟祿

2.觀點：教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。心理起源說批判了“教育生物起源論”不區(qū)分人類教育與動物本能的庸俗教育觀點，認為教育只存在于人類社會，而動物界不存在人類的教育。

3.評價：從表面上看，此觀點與生物起源說不同，但其實離生物起源說不遠。因為如果教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的話，那么這種“無意識模仿”不是獲得性的，而是遺傳性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社會的。但具有進步意義的是，這種本能是人類的類本能，而不是動物的類本能。因此，心理起源說否定了教育具有社會性和意識性。

四、勞動起源說(社會起源說)

1.代表人物：米丁斯基、凱洛夫(前蘇聯(lián)的很多教育家)

2.觀點：教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辨證統(tǒng)一。

3.評價：在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。蘇聯(lián)的教育學家以及我國的教育學家大都認可這一觀點。

【試題再現(xiàn)】

1、教育生物起源學說的代表人物是( )。

A沛西·能 B孟祿 C凱洛夫 D盧梭

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