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一、布魯納
布魯納是一位在西方教育界和心理學界都享有盛譽的學者，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，因此他的理論經(jīng)常被稱為認知—結(jié)構(gòu)論或認知發(fā)現(xiàn)說。其具體內(nèi)容如下：
(一)學習觀
1.學習觀。學習的實質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。布魯納認為，學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激—反應的聯(lián)接，而是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。學習者不是被動的接受知識，而是主動的獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極的建構(gòu)其只是體系。學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程
2.教學觀。教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu);提倡發(fā)現(xiàn)學習;掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則：包括動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。
二、布魯姆
美國教育心理學家布魯姆其思想理論主要包括掌握學習理論和教學目標分類的理論。具體內(nèi)容如下：
(一)掌握學習
布魯姆強調(diào)，掌握學習即給學生充足的時間，使學生能夠?qū)W習的內(nèi)容掌握80%或90%。
(二)教學目標
布魯姆在教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
1.認知領(lǐng)域目標分類。認知領(lǐng)域目標是指認知的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。
2.情感目標分類。情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為接受、反應、評價、組織和個性化等五個等級。
3.動作技能目標分類。動作技能教學目標指預期教學后學生在動作技能方面所達到的目標，它包括知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化等層次。
通過總結(jié)布魯姆和布魯納兩位教育理論工作者的思想主張，希望大家能夠在教師招聘備考中能夠仔細區(qū)分，下面結(jié)合相關(guān)例題來檢驗一下大家學習掌握的情況。
1.以下觀念中，屬于布魯納結(jié)構(gòu)主義思想的有( )。
A.掌握學習 B.發(fā)現(xiàn)學習 C.教學目標分類 D.強調(diào)知識結(jié)構(gòu)
1.【答案】BD。解析：布魯姆的思想主張包括掌握學習和教學目標分類;而布魯納主張發(fā)現(xiàn)學習和學科知識結(jié)構(gòu)，因此答案為BD。
【知識點】教育心理學——學習的基本理論——一般學習理論——布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論
【難度等級】★
2.強調(diào)掌握學科基本結(jié)構(gòu)，教育原則包括動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則的人物是( )。
A.奧蘇貝爾 B.布魯姆 C.布魯納 D.皮亞杰
2.【答案】C。解析：布魯納教學觀中指出，掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則包括動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。因此正確答案為C。
【知識點】教育心理學——學習的基本理論——一般學習理論——布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論
【難度等級】★
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