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奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。
1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。例如好奇心，求知欲等都是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的體現(xiàn)，曾經(jīng)在真題中出現(xiàn)過這樣一個描述，小明把小汽車拆了想了解小汽車的構(gòu)造，這正是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的描述。
2.自我提高內(nèi)驅(qū)力
自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。例如三學(xué)生的榮譽稱號、取得前三名、獲得某種社會地位、以及同伴群體的尊重贊賞等。
3.附屬內(nèi)驅(qū)力
附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。附屬內(nèi)驅(qū)力往往是指長者的贊賞，例如老師的表揚、家長的獎勵等。
在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非是一成不變的，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸代替了對長者的依附。在這期間，贏得同班的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。
接下來我們看一下真題是如何考察的：
1.【201908 本溪明山教招】小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動機屬于( )。
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.生理的內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
1.【答案】A。解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，一種外部的動機。C 為干擾選項，題干中小紅因為喜歡文學(xué)作品，所以上語文課特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動機屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。故此題選 A。
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