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一、布魯納與奧蘇貝爾知識點(diǎn)的重要性
這部分知識點(diǎn)，對于全國范圍內(nèi)教師招聘考試，基本都是?？键c(diǎn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)此處知識點(diǎn)時(shí)，會(huì)對兩人知識點(diǎn)產(chǎn)生理解混亂，導(dǎo)致語句和意義對應(yīng)錯(cuò)誤。所以針對布魯納和奧蘇貝爾觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)對比，以便學(xué)員對孔子能更清晰的理解。
綜合歷年考試題型和考察知識點(diǎn)分析，兩者的知識點(diǎn)屬于高頻考點(diǎn)，考試頻率在80%以上，所以此處知識點(diǎn)是重要復(fù)習(xí)考點(diǎn)。此處題主要以單選、多選、判斷類的客觀題為主，所以學(xué)員以理解為主即可。
相同點(diǎn):
第一,布魯納與奧蘇貝爾都是認(rèn)知派的代表人物之一，他們對學(xué)習(xí)問題的研究都是從認(rèn)知觀點(diǎn)出發(fā)的。
第二,二者都強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用，都注重原有知識結(jié)構(gòu)的作用;都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立,并且認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是分層次的,都認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織,都強(qiáng)調(diào)新學(xué)習(xí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,即新舊知識之間的相互作用.
第三,都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的過程,都重視內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用。都注重學(xué)習(xí)前學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第四,都直接研究人的學(xué)習(xí),其觀點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系均較密切。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，老師起到輔助，推動(dòng)的作用，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中。
不同點(diǎn):
一、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)不同
布魯納：認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地進(jìn)行加工活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
奧蘇貝爾：有意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程。
二、促進(jìn)學(xué)習(xí)的條件不同
布魯納：知識的呈現(xiàn)方式，動(dòng)作再現(xiàn)表象、圖象再現(xiàn)表象、符號再現(xiàn)表象;學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。奧蘇貝爾：學(xué)習(xí)材料本身必須具備邏輯意義，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有同化新知識的原有的適當(dāng)觀念。
三、學(xué)習(xí)過程的方向不同
布魯納：強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),從具體事例中抽象出一般原理,即進(jìn)行上位學(xué)習(xí)。
奧蘇泊爾：強(qiáng)調(diào)由教一般的、范圍廣的概念到具體而詳細(xì)的例證,即進(jìn)行下位學(xué)習(xí)。
四、倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不同
布魯納：倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),并闡述了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和作用。
奧蘇泊爾：強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
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