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1.關(guān)于道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展趨勢(shì)，不正確的表述是( )。
A.從“自律”到“他律” B.從“結(jié)果”到“動(dòng)機(jī)”
C.從“片面”到“全面” D.從“對(duì)人”到“對(duì)己”
2.行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其公式是( )。
A.S-O-R B.S-R
C.O-R D.R-S
3.教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，即“跳一跳，摘桃子吃”。這種做法是受( )的影響。
A.“最近發(fā)展區(qū)”理論 B.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論
C.教學(xué)過程最優(yōu)化 D.布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)
4.關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，以下表述不正確的是( )。
A.一般來說，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.獎(jiǎng)勵(lì)越多越好
C.獎(jiǎng)勵(lì)要考慮個(gè)別差異
D.獎(jiǎng)勵(lì)要考慮性別特點(diǎn)
5.老師在教學(xué)生“液體”概念時(shí)，例舉水、油、果汁等例子，隨后又舉了沙子、稀泥等雖能傾瀉，但不是“液體”的例子。這是運(yùn)用了( )。
A.對(duì)比 B.正例
C.變式 D.反例
答案及解析：
1.A【解析】道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為：從“他律”到“自律”、從“結(jié)果”到“動(dòng)機(jī)”、從“對(duì)人”到“對(duì)己”，從“片面”到“全面”。故本題選A。
2.B【解析】行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是：S—R。S-O-R是認(rèn)知主義托爾曼的觀點(diǎn)。故本題選B。
3.A【解析】維果茨基認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況下借別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，也是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平間的距離是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是教學(xué)不能太難，要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳，摘桃子吃”。故本題選A。
4.B【解析】第一，要明確獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的適用范圍。獎(jiǎng)勵(lì)用于改正孩子的優(yōu)點(diǎn)，懲罰用于矯正孩子的錯(cuò)誤。第二，要講究獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的使用比例。一般認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)的功效比懲罰大，所以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰多。第三，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要考慮孩子的性別和個(gè)性特征。對(duì)于女孩來說，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生更大作用，責(zé)罵會(huì)使他們沮喪和膽小。對(duì)于男孩，有時(shí)責(zé)罵會(huì)產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。對(duì)于內(nèi)向孩子來說，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，對(duì)于外向的孩子來說，不妨采取直接批評(píng)的方式。因此，獎(jiǎng)勵(lì)并不是越多越好。故本題選B。
5.D【解析】反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證，如用蝙蝠作為反例，說明“會(huì)飛”是鳥的無關(guān)特征。題干中例舉了“液體”的反面例子：沙子和稀泥，說明“傾瀉”是“液體”的無關(guān)特征。故本題選D。
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