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1.1978年，全世界諾貝爾獎獲得者在法國巴黎聚會。有記者問當年的諾貝爾物理學(xué)獎得主卡皮察：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室里學(xué)到了您認為是最主要的東西?”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。”記者愣住了，又問：“您在幼兒園學(xué)到了些什么呢?”老人如數(shù)家珍地說道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。
這體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)道德影響的( )。
A.深遠性 B.豐富性 C.自覺性 D.高層次性
2.“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注( )。
A.學(xué)生的發(fā)展性 B.學(xué)生的獨特性 C.學(xué)生的主體性 D.學(xué)生的自主性
3.農(nóng)村幼兒教師小李在觀摩了全市優(yōu)質(zhì)課之后，非常用心地把優(yōu)質(zhì)課錄了下來，回到自己的村子所在的幼兒園，帶領(lǐng)與優(yōu)質(zhì)課相同年齡段的幼兒進行了同樣的活動，但是孩子們反應(yīng)遲鈍，與教師互動不起來，教學(xué)效果并不理想。這一案例體現(xiàn)了教師勞動的( )特點。
A.復(fù)雜性 B.長期性 C.示范性 D.合作性
4.當教師職業(yè)道德被教師在工作中不斷遵循、認識、體驗，最后內(nèi)化為教師人格的一部分時，它便成為一種精神力量，使教師在職業(yè)行為中按教師職業(yè)道德規(guī)范去履行自己的職責(zé)，完全成為一種自動化的自覺行為。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德( )。
A.對教師工作的動力功能 B.對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能
C.對教育對象的教育功能 D.對社會文明的示范功能
5.“教師是人類靈魂的工程師”，這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的( )要求。
A.道德要求的高層次性 B.道德意識的自覺性
C.道德情感的豐富性 D.道德影響的深遠性
答案及解析：
1.A【解析】教育勞動的效果是滯后的、間接的、潛在的，但其影響卻是長久深遠的。教師道德影響的“深”，表現(xiàn)在它直接作用于學(xué)生的心靈，幫助他們形成一個美好豐富的內(nèi)心世界;教師道德影響的“遠”，表現(xiàn)在教師道德的影響不只局限于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，而且也會影響到學(xué)生進入社會后的行為。題干中諾貝爾獎獲得者的說法，正是體現(xiàn)了道德影響的深遠性。故本題選A。
2.B【解析】每個學(xué)生與外界相互作用的方式、風(fēng)格等都不同，都有其優(yōu)勢和劣勢領(lǐng)域，智力特點受到文化和家庭的影響。題干中的引語正是說明了學(xué)生與學(xué)生之間各不相同的特點，所以，教師應(yīng)當將學(xué)生看成獨特的個體，做到因材施教，只有這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。故本題選B。
3.A【解析】教師勞動具有復(fù)雜性。教師的勞動對象既不是死的自然資料，也不是沒有意識的動物和植物，而是具有各種獨特品質(zhì)的社會成員。他們是活生生的人，由于先天的遺傳素質(zhì)、個性心理、社會環(huán)境、家庭影響以及后天教育的差異，他們有著不同的經(jīng)歷，不同的興趣、愛好，不同的稟賦、能力，不同的氣質(zhì)、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行為，使其發(fā)展具有不同的水平和特點，而且都處在不同的發(fā)展變化之中。這就需要教師在開展教育活動的過程中，要研究教育對象的不同特點，要研究教育內(nèi)容，要選用適合學(xué)生的教學(xué)方法，開展不同的教學(xué)過程。這顯示了教師勞動的復(fù)雜性特點。故本題選A。
4.A【解析】教師職業(yè)道德體現(xiàn)著社會對教師的職業(yè)要求和作為教師應(yīng)有的職業(yè)行為，具有一種啟動性的力量，能激發(fā)、鼓勵教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使教師不斷自我修養(yǎng)、自我發(fā)展、自我完善，自覺地做好教育工作。因此，題干的論述體現(xiàn)了教師職業(yè)道德對教師工作的動力功能。故本題選A。
5.A【解析】社會將教師視為一種神圣的職業(yè)，視為普遍受到人們愛戴和尊敬的職業(yè)，因此，在職業(yè)道德要求上，自然也就提出了更高、更嚴格的要求。故本題選A。
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