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1.( )對事物決策前，將自己處在他人的位置，考慮他人的反應，理解他人情感的能力。

　　A.移情 B.共情

　　C.同理心 D.替對方著想

　　2.強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他( )。

　　A.什么事也做不下去 B.痛苦不安

　　C.感到惴惴不安 D.感到極端焦慮

　　3.( )策略是奧蘇貝爾就如何貫徹“整合協(xié)調”和“逐漸分化”的原則提出的重要教學策略。

　　A.先行領導者 B.先行組織者

　　C.先行引導者 D.先行操作者

　　4.“舉一反三”“觸類旁通”屬于( )。

　　A.順應遷移 B.重組遷移

　　C.同化遷移 D.逆向遷移

　　5.在教學中，可能更符合學生學習需求的概念學習方式是( )。

　　A.規(guī)則—例子—規(guī)則 B.例子—規(guī)則

　　C.例子—規(guī)則—例子 D.規(guī)則—例子

　　答案及解析：

　　1.A【解析】移情是對事物進行判斷和決策之前，將自己處在他人的位置，考慮他人的心理反應，理解他人的態(tài)度和情感體驗。故本題選A。

　　2.D【解析】強迫癥主要表現(xiàn)為強迫觀念和強迫行為。強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣做，他就會感到極端焦慮。故本題選D。

　　3.B【解析】奧蘇貝爾大力提倡講授式教學，認為學習應該是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。講授教學的原則有：逐漸分化原則、整合協(xié)調原則、序列組織原則、鞏固原則。并且奧蘇貝爾針對這種教學方法提出了先行組織者的教學策略。故本題選B。

　　4.C【解析】同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。同化遷移的根本特點是自上而下，原有認知結構在遷移過程中不發(fā)生實質性改變，知識得到某種充實。平時所講的“舉一反三、聞一知十”都屬于同化性遷移。故本題選C。

　　5.C【解析】采用規(guī)則—例子—規(guī)則的方式，先給學生一個定義，然后要求他們識別正例和反例，然后分析這些例子是如何表達這一定義。這種方法的效率比較高，比較適合高年級或者有了一定基礎概念的學生。采用例子—規(guī)則—例子的方式，先向學生呈現(xiàn)某個概念的正例和反例，然后要求他們總結歸納，推出一個定義，再呈現(xiàn)例子以鞏固學到的概念。這種方法能幫助學生建構對特殊概念的理解，同時發(fā)展學生的實際思維技能。其中例子—規(guī)則—例子的方式更符合學生的學習需求。故本題選C。

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