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11.光明路小學為了提升學校文化建設，一方面發(fā)動教師獻計獻策，另一方面求助于大學文化設計的專 家到校實地考察，經(jīng)過一段時間的不斷研磨和完善，光明路小學的學校文化建設上了一個層次，這種教育研究屬于( )。
A.個案研究 B.調查研究
C.行動研究 D.實驗研究
12.“笨鳥先飛”“勤能補拙”說明( )。
A.需要對能力有影響 B.動機對能力有影響
C.性格對能力有影響 D.氣質對能力有影響
13.李偉同學在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課。根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是( )。
A.結果期待 B.過程期待
C.社會期待 D.效能期待
14.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是( )。
A.個別教學 B.復式數(shù)學
C.分組數(shù)學 D.班級教學
15.張老師在課堂教學中按教學要求向學生提問，通過問答、對話的形式來引導學生思考并獲取和鞏固知識。張老師所用的這種教學方法是( )。
A.講解法 B.練習法
C.談話法 D.探究法
【答案解析】
11.【答案】C
【解析】本題考查行動研究法。個案研究是主要通過案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進行解釋。調查研究主要是研究者采用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現(xiàn)狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。實驗研究是運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關系的研究方法。行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現(xiàn)實問題緊密結合，強調在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。題干中描述符合行動研究的教育研究方法。故本題選C。
12.【答案】C
【解析】本題考查性格與能力的關系。性格結構中的態(tài)度特征指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。理智特征指個體在感知、記憶、想象、思維等認識過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。如主動感知或被動感知，習慣于看到細節(jié)還是看到輪廓等。題干中的“笨鳥先飛”“勤能補拙”說明的是性格特征對能力的積極影響。故本題選C。
13.【答案】D
【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論。自我效能感理論由班杜拉首次提出，他認為人的行為受行為的先行因素與結果因素的影響。其中，行為的先行因素是人在認識到行為與強化之間的依隨關系之后產(chǎn)生的對下一步強化的期待。該期待包括結果期待和效能期待。結果期待是人對自己的某一行為會導致某一結果的客觀推測。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的主觀推測或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行某一行為。當個體確信自己有能力進行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并努力實施該活動。題干中李偉認為自己能聽懂老師講授的知識，才會做出認真聽課的行為，是對自己能力的主觀判斷，符合效能期待的含義。故本題選D。
14.【答案】A
【解析】本題考查個別教學制。個別教學制的產(chǎn)生是與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應的。在古代的東西方，學校教學組織形式一般都是個別教學形式。教師向學生傳授知識，布置檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，即教師對學生一個個輪流地教，教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求進行復習或作業(yè)。在古代中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式就是個別教學制。故本題選A。
15.【答案】C
【解析】本題考查教學方法。談話法，也叫問答法，是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。從題干中的“問答、對話的形式”等關鍵詞可以看出張老師使用了談話法。故本題選C。
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