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1.社會(huì)刻板效應(yīng)
對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板效應(yīng)。例如：“東方人很保守，西方人很開放”。提到東方人大家會(huì)想到東方人很保守，但并不是每一個(gè)東方人都很保守，這是把東方人的群體特征歸屬到團(tuán)體中的每一個(gè)人身上，無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。
2.暈輪效應(yīng)
當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。例如：一好百好、一壞百壞、情人眼里出西施等。
3.首因效應(yīng)
在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。例如：與陌生人交往時(shí)，首因效應(yīng)起較大作用。
4.近因效應(yīng)
近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象， 也叫最近效應(yīng)。例如：與熟人交往時(shí)，近因效應(yīng)有較大的影響。
5.投射效應(yīng)
投射效應(yīng)是指因個(gè)體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會(huì)心理現(xiàn)象，即“以己度人”、“將心比心”，認(rèn)為自己的言行和需要，別人也一定會(huì)有類似的言行和需要。例如：“以小人之心，度君子之腹”。小人總喜歡用自己卑劣的心意去猜測(cè)品行高尚的人，認(rèn)為自己卑劣，他人也卑劣。
下面我們來(lái)做兩道題檢測(cè)一下：
1.當(dāng)一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)得好時(shí)，往往別人也會(huì)認(rèn)為他物理、化學(xué)學(xué)得好，這是( )。
A.社會(huì)刻板效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)
C.首因效應(yīng) D.近因效應(yīng)
1.【答案】B。解析：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。題干中，強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)的好，重點(diǎn)是某人具有數(shù)學(xué)學(xué)得好的特征，對(duì)其他特征作相似判斷，認(rèn)為他物理、化學(xué)學(xué)得好，這是暈輪效應(yīng)。故本題選B。
2.物理老師認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生物理學(xué)的一定很好，并且在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生。該教師的看法屬于( )。
A.社會(huì)刻板效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)
C.首因效應(yīng) D.近因效應(yīng)
2.【答案】A。解析：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板效應(yīng)。題干中，日常教學(xué)中老師更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是一類學(xué)生，將群體的特征加以概況，認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的這類學(xué)生，物理學(xué)的一定很好，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，屬于社會(huì)刻板效應(yīng)。故此題選A。
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