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【難點(diǎn)爆破】
(1)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則VS直觀性教學(xué)原則
1.相同點(diǎn):都是建立在間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)原則這一教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的;都強(qiáng)調(diào)加深對(duì)知識(shí)的理解。
2.不同點(diǎn):理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則更強(qiáng)調(diào)與實(shí)際現(xiàn)實(shí)的結(jié)合和運(yùn)用;直觀性教學(xué)原則更側(cè)重對(duì)知識(shí)的直觀感知(如視聽(tīng)味膚嗅等)。
(2)循序漸進(jìn)教學(xué)原則VS鞏固性教學(xué)原則
1.相同點(diǎn):經(jīng)常涉及到兩種知識(shí)的學(xué)習(xí);有由A到B的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.不同點(diǎn):循序漸進(jìn)教學(xué)原則更強(qiáng)調(diào)由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)順序;直觀性教學(xué)原則復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。
【實(shí)踐出真知】
1.一位地理老師在講解太陽(yáng)與地球的距離時(shí)，做了這樣一個(gè)比喻:假如我們從地球出發(fā)去太陽(yáng)的話，若乘火箭得3年時(shí)間，坐超音速飛機(jī)需要15年，坐火車需要85年，步行的話至少也得需要3500 年。教師的這一教學(xué)片段主要體現(xiàn)了下面哪一教學(xué)原則?( )
A.啟發(fā)性教學(xué)原則
B.直觀性教學(xué)原則
C.循序漸進(jìn)教學(xué)原則
D.因材施教教學(xué)原則
2.某教師在教“筆”這個(gè)生字的時(shí)，她拿起一支毛筆問(wèn)學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說(shuō)是竹子做的。(老師再黑板上寫個(gè)“竹”字)又問(wèn)筆頭是什么做的，學(xué)生說(shuō)是毛做的(她又寫了個(gè)“毛”字)。然后告訴學(xué)生說(shuō):“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來(lái)就是筆字。”這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了( ) 的教學(xué)原則。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.鞏固性原則
【解析】：直觀性教學(xué)原則指的是教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。第一題老師在講解太陽(yáng)與地球這一比較抽象的概念的時(shí)候，借助學(xué)生的直觀感知和已有經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，就體現(xiàn)了這一原則，故本題選擇B;第二題考察的是理論聯(lián)系實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。老師在講解筆這個(gè)字的時(shí)候，聯(lián)系了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，更好的解決了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)以致用，真正懂得知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，就體現(xiàn)了這一原則，故本題選擇A。
【做題技巧總結(jié)】
理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則——聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的類屬于此，如干燥必防火，急躁必跺腳;少了買多了賣;有足是跑，有火是炮等。
直觀性教學(xué)原則——利用象形文字的學(xué)習(xí)。
3.某教師在教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的生字“站”，并且告訴學(xué)生，右邊的“占”正好是今天要學(xué)的生字“鉆”的右邊部分，于是學(xué)生再學(xué)“鉆”這個(gè)字的時(shí)候就容易多了，這位教師運(yùn)用了( )原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
A.直觀性
B.鞏固性
C.循序漸進(jìn)
D.理論聯(lián)系實(shí)際
4.某小學(xué)三年級(jí)老師在教“笑迎”這一新詞時(shí)，首先復(fù)習(xí)“躍進(jìn)”“斗志昂揚(yáng)”等詞語(yǔ)。“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂揚(yáng)”的“昂”字下半部加上“記”就組成了“迎”。 然后學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用的教學(xué)原則是( )。
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進(jìn)性原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
5.一位英語(yǔ)老師在上新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容——“第三人稱的變化原則”，而單三的變化規(guī)則正好與今天要學(xué)的動(dòng)詞的過(guò)去式的變化規(guī)則有一定的聯(lián)系。這位英語(yǔ)老師運(yùn)用的教學(xué)原則是( )。
A.直觀性教學(xué)原則
B.鞏固性教學(xué)原則
C.啟發(fā)性教學(xué)原則
D.因材施教教學(xué)原則
【解析】:從查閱的專業(yè)書籍的信息中總結(jié)得出，在所有關(guān)于鞏固性的權(quán)威解釋中都出現(xiàn)了“在學(xué)新知識(shí)的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便在此基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)”的描述，而循序漸進(jìn)原則則不強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。二者無(wú)疑都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性，將方向指向教學(xué)中要做到及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)以便知新，即便循序漸進(jìn)在某種程度上(比如“由易到難”“在舊的基礎(chǔ)上學(xué)新的”)蘊(yùn)含很相似的意思，但是區(qū)別就在于是否強(qiáng)調(diào)“復(fù)習(xí)”的重要意義。以上3道題目的每一道題目中均出現(xiàn)了符合句中含義的設(shè)置“復(fù)習(xí)”。因此，第3、4、5題的答案應(yīng)當(dāng)都是鞏固性原則。此外，在我們見(jiàn)過(guò)的很多類似題目中，甚至連“循序漸進(jìn)”的選項(xiàng)都沒(méi)出現(xiàn)，但所有類似題都有鞏固，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明考察者的意圖不是在考察這個(gè)循序漸進(jìn)原則。
【做題技巧總結(jié)】
鞏固性:強(qiáng)調(diào)溫故而知新(復(fù)習(xí)舊知，牢記舊知的同時(shí)還能有助于學(xué)習(xí)新知)。
循序漸進(jìn):強(qiáng)調(diào)按照順序(包括知識(shí)邏輯順序、學(xué)生發(fā)展順序等在內(nèi))進(jìn)行學(xué)習(xí)。
綜上所述，出題人在出類似題目時(shí)考察的是“復(fù)習(xí)”舊知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，要選鞏固性原則。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)！）
