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目前，我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。這三部分也是課程內(nèi)容/課程文本表現(xiàn)形式/課程呈現(xiàn)方式的三個(gè)層次，是教資考試的重難點(diǎn)，需要以單選題和簡(jiǎn)答題的形式備考。
一、課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)
1.定義：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，是有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。
2.組成：
(1)科目設(shè)置(首要環(huán)節(jié)、中心問題)：中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對(duì)青少年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科。各門學(xué)科既有自己的獨(dú)立系統(tǒng)，彼此間又存在必要的聯(lián)系。
(2)學(xué)科順序：各門學(xué)科不能齊頭并進(jìn)，也不宜單科獨(dú)進(jìn)，一定要按年限、學(xué)科內(nèi)容、各門學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，合理安排。
(3)課時(shí)分配：課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)、每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等。
(4)學(xué)周安排與學(xué)年編排：學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，這是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。
3.地位：課程計(jì)劃是課程標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)。
4.義務(wù)教育階段課程計(jì)劃的特征：強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)
1.定義：有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。
2.組成：前言、目標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn)的核心)、內(nèi)容、實(shí)施建議、附錄。
3.地位：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、備課、上課、考試命題、評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要、重要、直接、根本的依據(jù)。
4.小學(xué)階段課程內(nèi)容的特點(diǎn)
(1)普及性：小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是國(guó)家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，并針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生，保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)基礎(chǔ)性：小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，不是精英教育、專業(yè)教育，因而小學(xué)階段的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意擴(kuò)大和拔高。
(3)發(fā)展性：小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。
三、教材
1.定義：廣義的教材，指課堂上和課堂外，教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)、故事書等等。狹義的教材往往就是指教科書，也就是我們通常所說(shuō)的課本。教科書是依據(jù)一定的結(jié)構(gòu)而編寫的教學(xué)用書，是教材的主要表現(xiàn)形式。
2.地位：教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
3.教材編排的兩種模式
(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)：指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。
(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)：把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。螺旋式從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，同學(xué)科邏輯相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。
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