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在素質教育的理念下，學生的主觀能動性開始得到關注，課堂不再是教師的“一言堂”，而是充分發(fā)揮教師主導，學生主體的作用。教學觀在素質教育的理念中應用而生，在教學中，一改之前的“嚴師出高徒”，開始轉向注重學生發(fā)展。教學觀的內(nèi)容在教資考試中主要以單選題和材料分析題的形式考查，題目側重于理解，建議在備考時能將例子與理論點相匹配。

一、知識點：教學觀的內(nèi)涵

1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

出題點：一般在材料中會結合生活實際事例考查單選和案例分析題。

①常表現(xiàn)為教師能夠聽從學生的意見;

②教師能讓學生主動參與班級教學活動。

2.教學從“教學學生知識”轉向“教會學生學習”

出題點：主要以結合生活實際事例的方式考查單選和案例分析題。一般在材料中表現(xiàn)為：

①老師教會學生學習或方法;

②訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

出題點：主要以結合生活實際事例的方式考查單選和案例分析題。一般在材料中表現(xiàn)為：

①教師能一步一步引導學生;

②教師能創(chuàng)設過程。

4.教學從“關注學科”轉向“關注人”

出題點：一般在材料中會結合生活實際事例考查單選和案例分析題。

①教師能關注到學生的情緒情感體驗和人格;

②學生能快樂學習。

二、練習題

1.育才學校的王老師在教學過程中一直貫徹著“立德樹人”教學理念，尤其關注學生道德品格的養(yǎng)成。這體現(xiàn)了新課改下的( )教學觀。

A.以學習者為中心 B.教會學生學習

C.關注人 D.重結論的同時更重過程

1.【答案】C。解析：本題考查新課改下的教學觀。新課改的教學觀強調教學應從“關注學科”轉向“關注人”。關注人的教學理念的表現(xiàn)：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。題干中，王老師貫徹“立德樹人”的教育理念，尤其關注學生道德品格的養(yǎng)成，體現(xiàn)了關注人的教學理念。故C項正確。

A項：以學習者為中心是指教師應鼓勵學生參與教學;開展智力操作活動;教給學生思維的方法并加強訓練。與題干不符，排除。

B項：教會學生學習是指教師應指導學生掌握基本的學習過程，指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。題干不符，排除。

D項：重結論的同時更重過程是指教師應做到教學相長，提倡重結論的同時更重過程的意義。與題干不符，排除。

綜上所述，故正確答案為C。

2.教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教學的目的是為了不教。”他的觀點與下列哪種思想相契合( )。

A.教學從“學習者為中心”轉向“教育者為中心”

B.教學從“教學學生知識”轉向“教會學生學習”

C.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

D.教學從“關注學科”轉向“關注人”

2.【答案】B。解析：本題考查的是對新課改下的教學觀的理解。教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”是指教師應指導學生掌握基本的學習過程;指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法;培養(yǎng)學生良好的學習習慣。題干中，“教學的目的是為了不教。”指的是其重點就是要通過學生知識和技能的學習，學會學習，形成正確的價值觀。故B項正確。

A項：教學從“學習者為中心”轉向“教育者為中心”是錯誤表述。正確表述為：教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”，是指教師應鼓勵學生參與教學;創(chuàng)設智力操作活動;教給學生思維的方法并加強訓練。與題干不符，排除。

C項：教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”是指教師應做到教學相長，提倡重結論的同時更重過程的意義。與題干不符，排除。

D項：教學從“關注學科”轉向“關注人”，其中關注人的教學理念的表現(xiàn)：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。與題干不符，排除。

綜上所述，故正確答案為B。

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