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新課改的教學(xué)觀是教師資格考試科目一綜合素質(zhì)中的重要考點(diǎn)。在考試中主要有兩類題型：一是以單選題的形式考查;二是以案例分析題的形式考查。不論是單選題還是案例分析題，都是考查學(xué)生對(duì)其中每一條具體理念的理解。接下來(lái)就讓我們?cè)敿?xì)看一看有關(guān)新課改教學(xué)觀的具體內(nèi)容。
一、新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，一般都是以“教育者中心”，主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)中主導(dǎo)一切，掌控課堂，大多采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)際需要、興趣愛好、主觀想法等，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在當(dāng)今素質(zhì)教育的理念下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，倡導(dǎo)以“學(xué)習(xí)者為中心”，主要表現(xiàn)為鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué);尊重學(xué)生的意見;了解學(xué)生的實(shí)際需要;創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng);調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，一般都把教師單純當(dāng)做知識(shí)的傳授者，老師的任務(wù)就是教授書本知識(shí)而已。但是在現(xiàn)今知識(shí)體系急速更新的情況下，要讓學(xué)生真正提升學(xué)習(xí)能力，就不能僅僅局限于教授書本知識(shí)，必須要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
單純教會(huì)學(xué)生知識(shí)只能讓學(xué)生著眼于現(xiàn)在，而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程;指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”
教學(xué)結(jié)論即教學(xué)所要達(dá)到的目的或者所需獲得的結(jié)果。教學(xué)過程即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需要的結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，人們只關(guān)注最后的結(jié)果，即分?jǐn)?shù)。于是造成了嚴(yán)重的“唯分?jǐn)?shù)論”，片面追求升學(xué)率，忽視了過程;造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急功近利，忽視對(duì)知識(shí)的深層理解;造成教師不關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)及發(fā)展過程，忽視了引導(dǎo)和幫助。
因此在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷過程;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要生動(dòng)形象且符合實(shí)際特點(diǎn);要善于引導(dǎo)，因?yàn)榻虒W(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。
四、新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，基本都是以學(xué)科本位的教學(xué)理念為主，這樣的理念具有很大的局限性，表現(xiàn)為：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。
在當(dāng)今素質(zhì)教育的理念下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，以關(guān)注人的教學(xué)理念為主，主要表現(xiàn)為：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
以上內(nèi)容是對(duì)新課改教學(xué)觀的理解，各位學(xué)員可以結(jié)合自身經(jīng)歷和生活實(shí)踐，去理解把握每條理念，這樣才能夠在面對(duì)各種題型時(shí)做到游刃有余。同時(shí)為了方便同學(xué)們記憶，這里我們可以用一句口訣來(lái)識(shí)記：“學(xué)習(xí)過人四轉(zhuǎn)向”。接下來(lái)我們用一道練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)一下大家的掌握程度：
【單選題】對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小李和小紅用不同的方法得出了同樣的答案。王老師沒有簡(jiǎn)單判斷對(duì)錯(cuò)，而是請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思路、推理、證明的步驟。這一做法，突出體現(xiàn)了王老師具有( )。
A.關(guān)注過程的教學(xué)理念
B.關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念
C.關(guān)注情感的教學(xué)理念
D.關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念
【答案】A。解析：本題考查的是素質(zhì)教育的教學(xué)觀的內(nèi)容。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。題干中王老師面對(duì)學(xué)生對(duì)同一問題提出的不同解決方案，采取讓學(xué)生思路、推理、證明與同學(xué)交流討論的形式探討，說明他在教育教學(xué)中不只是片面地關(guān)注學(xué)生知識(shí)習(xí)得的結(jié)果，更注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，體現(xiàn)了關(guān)注過程的教學(xué)理念。故正確答案為A。
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